○ 凯里市大风洞镇中心幼儿园 周云柱

随着我国社会的发展和生活水平的提高，父母对于子女的教育问题变得非常重视，学前教育作为我国基础教育的重要组成部分，在现在的教学大环境下，也受到了广大父母的高度重视。学前教育时期的孩子在接受教育的过程，在以后自身成长发展过程中具有关键性作用，越来越多的家长为了孩子在长大后能够更好地接受学习教育，甚至为了孩子未来的发展，以至于家长对学前教育非常热衷，使得学前教育出现了“小学化”现象，学前教育“小学化”违背了孩子的身心发展规律，并且对于幼儿的身心健康有不良影响。

一、引言

核心概念界定

学前教育广义是指：“教是指胎儿到入小学前所接受的教育、活动和影响。”其中包括胎儿教育、婴儿教育（出生至三岁）、幼儿教育（三岁至六岁）三个阶段。狭义的学前教育指幼儿园教育，办学对象是三岁以上的适龄儿童，对其进行的教育机构，是我国基础教育的一个重要组成部分，学前教育是孩子成长的关键期和奠基期，学校和父母要足够重视，并且要采取有效可行的措施，努力完善孩子幼儿期的教育。本论文所探究的学前教育是指目前幼儿园教育。

二、学前教育“小学化”存在的问题

（一）违背党的教育方针政策

我国现阶段的教育方针是：“我们的教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者与接班人。”《幼儿园工作规程》 指出：“我国幼儿园的工作目标是，对幼儿实施体智德美全面发展教育，促进其身心和谐发展。”《3-6岁儿童学习与发展指南》 也明确规定：“严禁幼儿园提前学习小学教育内容。”以上教育方针告诉我们，一教育不能违背党的教育方针，二是教育必须遵循教育规律实施素质教育。

（二）违背孩子的身心发展规律

无数经验教训告诉我们，教育不能拔苗助长。“格塞尔双生子爬楼梯实验”告诉我们，孩子从出生到一定年龄，当他们的大脑发育到一定程度的时候，很多知识是不学就会的。虞永平教授说：“提前教育对幼儿有损害，对幼儿的童年也是浪费。”此外，学前儿童的脑细胞发育不完善，来自环境的各种刺激物会作用于孩子大脑的各个区域，从而导致信息受到干扰，孩子就会出现坐立不安的状况，注意力分散。加之孩子生活经历不多，对这个丰富多彩的世界，比较陌生，所以孩子对未知的事物产生了好奇、向往、憧憬等天性。

（三）影响身体健康

“人的有些能力、官能是需要适度保护的，超越了规律就要承担后果，儿童的身心发展遵循自然的法则，逾越这个法则，就可能对幼儿造成伤害。”学期教育“小学化”，导致孩子每天回家都有很多作业，写字、做题成了家常便饭，因此很多孩子出现了近视，由于缺少锻炼，孩子的身体素质极差。再加上作业过于繁难，孩子学不会还会被老师体罚或者变相体罚，会使孩子整天的生活处于紧张的状态，甚至充满恐惧。

（四）影响思维品质

由于儿童时期孩子经历少、阅历不足、知识经验不够丰富，不具备像中小学生思维能够进行研究性学习，以及不具备建构知识体系的能力。因此，幼儿园老师往往认为，孩子不具备学习能力，不能理解和掌握学习方法，对于他们的学习方法的指导与教育显得多余。所以，幼儿园教学大部分采用“填鸭式”教学，机械地向孩子灌输知识，孩子对于所学知识一知半解，对问题困惑不解，长此以往他们的创造性思维和能力的开发明显受阻，缺乏实践和动手能力。

三、解决学前教育“小学化”倾向问题的对策

（一）端正办学态度

学前教育“小学化”现象的出现与幼儿园本身的教学宗旨是分不开的，幼儿园教育对孩子未来有重要影响，它是我国基础教育中的义务教育的重要组成部分，对幼儿未来的健康成长和智力发展具有重要作用。因此对于学前教育不能马虎，学校或办学机构必须要端正政治思想和办学态度，明确办学目标和办学宗旨，提高对教育理念的认识。

（二）转变家长和幼师的教育观念

通过各种渠道转变家长的教育观念，可以聘请一些有权威的专家来为家长举行讲座，多在校园内张贴有关教育宣传资料，教师可以通过学习教育“小学化”给孩子带来危害的实际案例进行分析，让家长认识到对孩子教育的合理性。

（三）提高幼师教育教学水平

幼儿教学中教师要注重个体差异，要因材施教，实施素质教育，使每一个孩子都得到最好的发展。教师树立明确的教学目标，端正教育思想，积极参加各种培训教育，提高自身的素质能力，符合幼儿身心发展规律进行教育，让幼儿在游戏的趣味和快乐中获得教育。

（四）加强幼儿教育的规范程度

加强幼儿教育系统的规范程度，建立完善的幼儿教育体系。孩子的成长关系到国家前途命运，因此，政府应该加强规范管理，采取相关政策，相关部门要加强监督幼儿教育市场，对非法幼儿园要及时取消办学资格，为孩子创造一个和谐的成长空间，安全舒适的环境，让孩子健康快乐成长，对一切非法幼儿园采取零容忍态度。