○ 天柱县第五中学 杨德广
人们常说，良好的开端等于成功的一半，这句话蕴涵着深刻的哲理，上课也是如此，要想上好一堂课，首先必须有个良好的开端——即精彩的新课导入。
如果一堂课教师能生动活泼，引人入胜地导入新课，学生就会兴趣盎然，精神集中，劲头十足地投入新课的学习，就会产生更好的教学效果。如果教师上课前总是板着面孔，每天都重复着那句单调而乏味的语言“今天我们来学习×××”来引入新课，学生就会听而不闻，旁若无事，也就很难唤起学生的学习情绪。学生在这种涣散和无意识的心理状态下是不可能集中精力把课听好的，因此也就不会获得良好的教学效果。一般来说，以下几种导入方法，都可取得较好的效果。
一、复习提问导入法
例如，讲授“动能和势能的转化”一节时，先提问：（1）动能的大小与哪些因素有关？怎样判断质量一定的物体动能的变化？（2）重力势能的大小又与哪些因素有关？怎样判断重力势能大小的变化？（3）物体的动能和势能可否相互转化？是怎样转化的呢？
这种方法，既复习了上一节的内容，又容易引起学生的兴趣和求知欲望，很自然地引入新课，这种方法虽然传统，但是，在逻辑性、连贯性都很强的物理教学中，仍是一种常用的有效方法。
二、综合练习导入法
通过课堂练习，复习巩固上一节的内容，从学生答案中找出疑点，引入新课。例如，在讲授“密度的应用”一节时，可先让学生分别计算下题，看谁做得快。题：小明同学用一个能装1千克酒的瓶子去打1千克的酱油，营业员打给他的时候瓶子没装满，于是他认为营业员少给了他，他的这种想法对吗？为什么？（酒的密度为[~公式~]酱油的密度为[~公式~]）
通过计算并加以分析得出他的这种想法是错的，这样很自然地引入新课，也为后面的学习打下基础。
三、用故事导入法
物理知识的很多内容都有历史事实或名人轶事，或趣闻笑话。这些内容在日常生活、科学技术中都有重要的应用和发展，开发他们的思维和促进其掌握知识都有明显的效果。例如，在讲授“运动和静止”一节时，可讲这样一个故事，第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空飞行时，发现脸旁有一个小东西。飞行员以为是一只小昆虫，敏捷地把它一把抓过来。令他吃惊的是，抓到的竟然是一颗德国子弹，这名法国飞行员怎么会有这么大的本领呢？什么时候，我们也可以抓到飞行的子弹呢？学习今天要讲的“运动和静止”知识后，你就知道是什么原因了。这样引发学生兴趣，就可收到极好的效果。
四、实验导入法
实验导入的最大特点是直观形象、生动活泼，且富有启发性和趣味性，便于唤起学生的注意力，使学生仔细地观察，认真地思考。
例如，在讲授“大气压强”一节时，可做这个实验，把两个空心铜半球贴在一起，用抽气筒抽出球内的空气，关闭阀门。请两个大个子的学生上来用力向相反的方向拉两个半球，不管用多大的力都不能拉开。悄悄打开阀门，再请两个小个子学生上来向相反方向拉两个半球，力气小的两个学生反而拉开了两个半球，观看的学生简直惊呆了，真是不可想象，被这种奇异的现象紧紧地吸引住了。这时教师可以将话题引向课题，指明这是由于大气压的作用，并引出大气压强这一课题。
五、常识导入法
教师可以针对所要讲的内容，提出一个或几个与其相关而且学生在日常生活中熟知的问题，让学生思考。通过对问题的分析解答或造成悬念来引入新课。这些问题要是学生似曾相识，但欲言又不能，才能达到吸引他们的注意力，刺激求知欲的目的。
例如，在讲授“惯性”一节时，可先提出这样的问题：（1）为什么站在客车上的乘客在车突然启动时，往往都会向后倒？（2）为什么我们跑步踢到石块时又会往前倒？对这些问题，学生会作出不同的解答，这时教师可以说，要能够对上述问题给予一个圆满的解释，就得认真来学习我们今天要讲的知识——“惯性”。使学生在知识的应用中享受到解决问题，消除悬念的无穷乐趣，从而提高了学习物理知识的兴趣，同时也为后面新课学习带来积极的影响。
六、文娱导入法
用游戏、谜语、诗歌、对联等文化娱乐形式引入新课。这个技巧一般用于比较抽象难懂的教学内容的引入，在上课开始时设下有关的问题和悬念，在讲解过程中通过对问题的解决、悬念的清除来活跃课堂气氛，使学生消除疲劳。例如，在讲授“运动和静止”一节时，如果平铺直叙强调运动是绝对的，静止是相对的，学生会感到抽象、乏味。为此可用电影“闪闪的红星”中的插曲“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”来提问：怎样理解“巍巍青山两岸走”？难道青山会走吗？还是写错了歌词？
学生感到莫名其妙，于是教师利用学生的疑惑，引入新课。这样学生带着疑惑学习新知识，并通过运用新知识对引入新课的歌词进行分析，便可使学生更好地理解运动和静止的相对性。
总之，除了以上常见的几种导入方法外，还有很多。新课的导入如同桥梁，联系着旧知和新知，新课的导入如同序幕，预示着后面的高潮和结局，新课的导入如同航标，引导着学生思维的方向。如果教师能精心设计新课导入这一环节，可为整堂课的顺利进行打好基础。