○ 天柱县第二中学 游太勇

近年来，在新课程改革进程不断加快的发展形势下，高中生物教学肩负着更为沉重的教学压力，不仅体现在要高效完成生物教学任务上，同时，还要根据学生的学习情况以及成长状态，予以深度分析，有针对性地培养其综合素质，而社会责任感的培养是现阶段高中生物教师必须思考的问题。

一、 社会责任感与高中生物之间的联系

高中生物教学包含的内容较为丰富，主要有环境污染、人类遗传疾病、转基因等，这些内容与社会责任感之间存在着紧密的联系。因此，教师在实际教学过程中，要重视将社会责任感灌输其中。教师可以通过设置情境的教学方式来给学生创造自主学习、自主讨论的时间与空间，并引导学生利用所学的生物知识来解决生活中出现的实际问题，进而提高他们对自身环境的保护意识和对生命安全的重视程度。

二、高中生物学课堂教学中渗透社会责任感教育的途径

（一）利用教材资源，渗透社会责任感教育

由于一些生物知识比较抽象，教师在教学过程中，可以结合现实生活中一些和生物学有关的问题来解释，让学生运用所学的生物知识来讨论与分析，充分发挥学生在课堂上的主体性，形成主人翁意识。例如，现在很多社会事务都需要用生物科学知识来解释和分析，高中生物教学中有丰富的资源来培养学生的社会责任意识，如食品安全、环境污染、人类遗传病和濒危物种的保护，老师在生物课堂上讲这些知识的同时，要重视对学生社会责任感的培养。或者通过设置问题情境，来让学生讨论社会事务，运用自己所学的生物知识解决生活中的问题，从而可以对科学做出正确的辨别，能够关爱生命、积极参加社会实践，促进学生成为一名具有社会责任感的合格公民。因此，在高中生物教学中，要想培养学生的社会责任感，要求教师在教学过程中合理利用教材资源，渗透社会责任感教育，从而提高学生的社会责任感意识。

（二）优化教学设计，培养宣传生命、环保和健康生活的责任素养

教师在设计教学方案时，应以学生为中心，充分发挥学生的主体地位，让学生成为课堂的主人。在生物教学中渗透社会责任教育，可以给学生宣传生命科学知识，让学生积极担任科学传递的使者，发扬和传承知识技能观念，从而培养学生的社会责任意识。例如，在讲“生态系统的物质循环”这一课时，为了培养学生的社会责任感，在课堂上建构碳循环模型，丰富课堂设计。利用多媒体给学生播放沙漠化、洪水和干旱等生态被破坏的情景，让学生认真思考为什么生态系统会出现这样的灾害，我们继续破坏环境，生态系统会变成什么样？我们应该反思人类做错了什么？通过导入与生活密切相关的生物学问题，激发学生产生强烈的认同感，并且在学习中有强烈的使命感，让学生懂得要珍惜能源，保护地球上的有限资源。

（三）将“社会性科学议题”引入生物课堂

“社会性科学议题”也可称之为“生物学社会议题”，老师在讲生物学知识过程中，应紧密联系社会相关问题，让学生进行分析与讨论，让学生利用生物知识解决社会问题。在生物课堂教学中引入社会性科学议题，可以有效地提高学生对生物学概念的理解。教师应引导学生关注社会与生物学之间的相互联系，并说明运用生物学的成果要承担的社会责任。生物学家在很多焦点上涉及了当今的社会问题，如干细胞、试管婴儿、滥用抗生素、克隆、转基因技术等，都是社会和公众广泛关注并争议的问题。这样的问题不仅涉及生物学问题，而且与社会道德问题有很大联系，甚至还要考虑公共安全因素。社会科学议题有的简单，有的复杂，老师要结合教材内容适当选择科学议题，引导学生学习，从而培养学生的社会责任意识。

综上所述，培养学生的社会责任感，是新时代赋予生物教学的使命之一。因此，在高中生物教学课堂中要抓实社会责任感的教育与引导，需要根据学生的学习需求与成长特点，不断地丰富教学内容、拓展教学形式，打造高效生物课堂，给学生最深刻的教育。