○ 黎平县高屯街道中心小学 贺 辉

新课标指出：“提高学生的计算能力，有助于树立学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。”那么，如何提高小学生的计算能力，让学生正确、迅速、合理、灵活地进行计算呢？下面就结合本人的教学实际，谈谈自己的看法。

一 培养口算能力，节省笔算时间

新课标指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”在平时教学中，发现有相当一部分学生连一些简单的计算题都还要借助竖式来计算，这就浪费了大量时间。因此，提高学生的计算能力，应从培养学生的口算能力开始。

1.进行方法训练

例如，运用数的组成来计算10以内的加减法；用凑十法来计算20以内的进位加法；利用加、减法的互逆来计算20以内的退位减法；用乘法口诀直接求积、求商；根据运算定律进行口算等。

2.进行特征训练

有些题目有其自身的特点，应注意观察，抓住特点，可以使计算简便，既快又准。例如，398＋45，可把398看作400，再用400＋45，然后再把多加的2减去，445－2＝443。这需要我们老师对学生勤提问，常提醒，不要怕“浪费时间”，最终让学生养成注意观察题目的习惯。

3.多种形式训练

众所周知，计算训练没有多样化的训练方式，很难调动学生持久的兴趣。所以，让口算练习形式多样化很重要。

4.持之以恒训练

俗话说：“拳不离手，曲不离口。”要想练就过硬的口算本领，就必须做到持之以恒的训练。因此，可根据不同的训练内容，每天坚持3～5分钟的口算训练。

二 熟记常用数据，提高计算速度

在四则运算中，如让学生熟记一些常用的数据，不仅有助于学生达到正确、迅速的计算能力，还有助于其较好地掌握计算的技能技巧。

例如，（1）和、积为整百、整千的特殊数据（如：75＋25＝100、25×4＝100、125×8＝1000、625×16＝10000等）。 （2）1～20的平方数、1～10的立方数。（3）在圆、圆柱、圆锥这些单元中经常用到的1π～9π、42π～92π这些值的记忆。（4）常见的分数、小数、百分数的互化（ 0.5＝50%，0.25＝25%， 0.75＝75%等）。（5）有关“0、1”的计算特征。（6）一些特殊数，如平方数11×11＝121，12×12＝144，13×13＝169，14×14＝196……学生非常有兴趣，且记忆深刻。实践证明，熟记这些常见的数据，学生的计算速度和正确率将能得到快速提高。

三、培养良好的计算习惯，促进计算能力的提高

1.培养学生审题的习惯

小学生由于观察不仔细，感知产生错觉，表象模糊，容易遗漏细节，从而出现各种错误，如忘记进位、退位、漏写、漏抄、抄错或将运算看错等。所以在教学中，要求学生必须做到：一看，看清楚数字和运算符号，明确运算顺序；二想，想计算的特点，可否利用运算定律、运算性质进行简便运算；三算，应用法则计算时要边算边检查，形成良好的计算习惯，提高计算的正确性。这样经常强调或提醒，多数学生在做计算题时会形成一种习惯，特别小心，并会时时提醒自己一定要仔细。长期培养，学生的计算能力就会稳步提高。

2.培养及时检验的习惯

本班学生田某在这方面表现很优秀，每次无论作业还是考试﹑竞赛之类的计算题，她总是认认真真地对待，算完后也不怕麻烦，再从头到尾逐一进行检查，检查数字、符号抄写是否正确、计算顺序是否正确﹑简便运算定律选用是否恰当﹑得数是否准确等。不经历风雨，怎能见彩虹。只要耐心、细致地付出，终究会取得成功。因此，计算时一定要养成随时检验的好习惯，克服粗心大意的坏习惯。

综上所述，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高小学生的计算能力并不是一朝一夕的事，需要每位教师从平时的教学常规抓起，从细节入手，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生的计算能力，使学生在轻松愉快的学习氛围中逐渐喜欢数学，对计算产生兴趣，从而促进学生的全面发展。