○ 凯里市第二十小学 杨胜兰

小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科。新课程标准重视小学生的主体地位，也关注小学语文的学科特点，语文教学的最终目标是培养学生的语言文字运用能力。那么，在新课改下，如何激发和培养学生学习语文的兴趣，使之掌握一定的语文基础知识和阅读、理解、表达技能，形成一定的综合语言文字运用能力就显得至关重要。现就结合本人实际工作粗浅地谈谈几点个人看法。

一、课题导入，激发学生学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”心理学家詹姆士也曾经用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增强三到四倍。因此在课堂上充分采用各种手段，激发学生积极性，会起到事半功倍的效果。课堂上以问题为导入，会激发学生强烈的学习兴趣。教师根据教学内容精心设计课题的导入，开始设疑，把课堂教学当作是一项探索活动，激发学生阅读、探究的欲望，让学生带着强烈的求知欲，积极主动地投入学习中。

二、以读为主，培养学生语言感知能力。课堂上以读为主，让学生在自主朗读中感知语言。学生阅读能力的培养是从朗读训练入手的，最初的阅读活动只能是朗读。学生只有读出声音，才能把书面文字和它的含义联系起来。教师在指导学生朗读的过程，就是帮助学生正确深入地理解课文的过程。通过朗读，学生不仅品味和体验了词语的意义、色彩，受到了熏陶感染，还锻炼了用语言描绘事物，表情达意的能力。通过朗读，教师不仅可以检查学生对课文词语篇章的理解程度、感情倾向和认知水平，还可以检查学生的语文实际运用能力。教师还可以通过在课堂上旁征博引，吸引学生去进行课外阅读，拓宽“读”的范围，开阔“读”的视野，最终享受到“读”的快乐。

三、发挥主体地位，调动学生学习积极性。课堂教学是学生学习语文的重要途径，老师在课堂教学中，一定要重视学生的主体地位，从学生的实际情况出发，努力调动小学生的学习积极性，在完成教学任务的基础上，老师要使课堂变得生动活泼，最大限度地调动学生的学习自主性，从学生的角度出发，激起他们探讨和发现知识的热情。只有老师心中有学生，以学生的需求为出发点，积极为学生服务，才可以在教学过程中根据学生的学习情况提出新问题，及时调整教学进度和教学方法，充分发挥学生的悟性和智慧。

四、运用多媒体教学，拓宽学生思维空间。由于小学生年龄小，知识储备不足，缺乏生活经验，他们往往是根据事物的外部特征进行概括做出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程仍离不开具体形象的支持。运用多媒体教学，就可以通过展示文字、图片、图像、声音等，将学生带进形象生动、色彩缤纷的语文教学情境中，能够把静止不动的，无法看到的运动变化使之“活”起来，通过直观的画面，使学生观察到整个变化过程，培养并开展学生观察能力、想象能力、思维能力、解决问题的能力，拓展学生的空间概念，模拟仿真，呈现过程，化抽象为形象，加深对事物的理解，培养学生的思维向纵深开展，使教学收到事半功倍的效果。

五、培养书写习惯，提高学生写作能力。语文教师要让学生养成良好的书写习惯，会写工整规范的汉字是基本要求，还可以根据每节课的内容设计一些简单的小练笔或写日记，让学生学会把自己或别人的语言、身边的景物转变成生动优美的文字，然后在此基础上逐步加强训练，由一句话、一段话到一篇小文章，学会更准确、更生动地表达自己的所思、所想、所见、所感，有感而发，不做作，逐步地掌握书面表达的方法，体会写与说的不同，写的妙处，并能在实际生活中恰当地运用。

总之，教师在语文教学中要将它们有机地结合起来，全方位、多角度去衡量设计每一节课，进行综合性的训练。通过各种教学形式，使学生各方面的能力得到共同的提高和发展，提升文学素养和语文综合能力，为以后更好地学习语文打下扎实的基础。