○ 凯里市第十三小学 刘 婷
国家“双减”政策，对减轻家长和学生的学业负担起到很好的引导作用，对小学语文课堂教学也提出了更高的要求。要求教师进一步提升教师的专业水平和课堂教学能力，提升课堂效能，减轻学生学业负担，提升学校教育教学水平。课堂教学是学生“减负”的主要阵地，这就要求教师以学生为本，抛弃传统的“填鸭式”教学方法，创新教学方法，优化课堂结构，使学生的学习回归校园。
一、语文教学生活化提高教学的效率
语文的听、说、读、写能力都与生活息息相关，教师要善于发掘语文教学与生活的关联点，及时进行针对性的教学，使得语文教学具有更多的生活色彩。
教师在教学中，应当合理地切入生活。例如，在作文教学中，教师要让学生写作《我家住在凯里》，学生一下子无从下笔，教师就引导学生在周末的时候游玩参观体育场，逛一逛金泉湖看一看金泉湖的广场，看一看金泉湖的湖水，逛一逛东湖公园，看一下东湖的园林建设，有时间的学生还可以逛一逛大阁山，体验一下凯里古老的建筑文化，有的学生还逛了国贸商场，他们体会到了凯里现代化的气息。学生通过平时生活游玩后，有了亲身的体验，叫他们写凯里的时候，每个学生都有写的，而且写得生动有趣了。
在语文教学中，还涉及应用文的写作，教师也可以安排学生写信，学生通过写信，提高自己的语言表达能力和应用语文的水平，使得他们感受到了语文与生活有着密切的关系，帮助学生从生活中获取知识。
二、运用多媒体创设生动情景
语文作为一门语言，其学习离不开一定的语境。在古诗词教学方面，基于语境匮乏的现状，诗人所在的时代距学生的现代生活较远，给学生的学习带来一定的困难，特别是学生对于古诗的语言环境十分陌生。教师应当立足教学内容，创设生动的情境，使得学生如临其境，如见其声。在对古诗《静夜思》的教学中，教师可以播放一段视频，将学生带入诗的情境，同时让学生联想自己生活中印象最深的夜空。学生在阅读古诗时，教师可以利用多媒体播放关于家乡的歌曲或视频，也可以播放更多的思乡的古诗，让学生充分想象诗人创作的情感，领悟诗歌的中心思想，诗词中“疑”“举头”“低头”等展示了诗人此时的心理活动，看看为什么在这样一个安静的夜晚，李白在窗前难以入睡。
在语文教学中，教师要充分借鉴他人的智慧。古人文言文的表达方式别说是小学生了，许多初中生都是无法理解，教师要提高教学质量，需要创设语境，教师用微课、多媒体等方式，汇聚名家大师的课堂，取其精华，将优美的高效课堂展示给学生，使得学生在课堂上学有所得，获得知识。
三、精心设疑实施探究教学
许多电影一开始就设置一个场景，粉丝与主人公表白，分手，警察抓小偷……令观众惊讶、震惊、疑惑不解，进而疯狂地追剧，看结果如何。在小说中作者经常设置有悬念，教师可以根据自设疑问，教师也可在教学过程中根据课文精心设疑，实施创新学习激发学生兴趣，培养学生创新意识和实践能力的重要手段之一，使得学生跟随教师探究下集分解的内容。
小学生对很多事物都有着强烈的好奇心，而且这一阶段的学生模仿能力很强。以前的学生十分喜欢看《西游记》，现在的学生喜欢看大灰狼，熊大熊二的故事。在讲故事教学的时候，教师就可以讲解，小羊在家，大灰狼来了，大灰狼想吃羊，大灰狼敲门。这时候学生已经被大灰狼的剧情吸引住了，教师就问同学们，大灰狼怎样对小羊说的呢，小羊怎样才不被大灰狼吃掉呢？大灰狼说，我是你妈妈的朋友，你妈妈叫我来接你，大灰狼说我是你爸爸的同事……你快开门，大灰狼说，我有糖，我们一起去玩耍吧。小羊正准备用手开门。这时候教师要略作停顿，然后问学生，小羊开门了吗？没有它忽然一想了一个问题，你说是我爸爸的朋友，你知道我爸爸的名字吗，你知道我妈妈的电话号码吗 ……这样就通过故事等形式，围绕一个又一个疑问把课文教学进行下去，使得学生被疑问拴住。
四、寓教于乐提高学生的兴趣
小学语文教学设计时，受限于课业压力和实际应用的局限性等原因，课堂中的角色扮演教学往往被忽略，这对于提高学生的综合素养是极为不利的。在小学语文教学中，教师应当不拘泥于一种教学方式，应当适当创新使得学生不断地在学习中感觉到新鲜感，感觉到有趣味。教师可以采取表演、游戏、歌唱等形式来进行小学语文的教学，让学生爱上语文学习。前些年，在所教的班转来一名易地移民搬迁随父母来学习的学生，他十分害怕上语文课，一上语文课他就打瞌睡，要么就与同学说话，角色扮演的课以后，他不但不瞌睡了还积极地参加角色扮演中，语文成绩提高很快。
在小学课堂中有许多很适合表演的课程，《将相和》《晏子使楚》等课程故事化都很强，人物的角色也不复杂，教师可以分给学生一些角色，让学生模仿人物的语气、神态、动作进行表演，学生的潜力得到了挖掘。
总之，教师在小学语文的教学中，要尊重学生的主体地位，着眼减少学生作业，减轻学生和家长和学生的负担，实施生活化的语文教学激发学生兴趣；创设生动的情景，帮助学生理解课文；合理设置疑问，引导学生思考；进行角色扮演，帮助学生理解，使得学生在愉悦的氛围下学习，提高学生的语文综合素养。