○ 凯里市第二小学 邰雯婧

小学班主任是班级活动中的指导者，对学生的教育具有重要的引导作用。在小学中年级阶段，由于学生的年龄偏小，自我的人格素养容易潜移默化地受到班主任的影响。班主任进行班级管理的有效性，可以有效地激发小学生的学习积极性，引导学生积极进行学习和生活探究，促进班级教学管理的有序稳定开展。而如何取得高效的小学班级管理，值得每一位小学班主任思考。

一、小学中年级传统班级管理存在的问题分析

（一）管理理念存在偏差

从教师的角度分析，班级管理的整体质量在很大程度上受到管理理念的影响，从传统的班级管理模式上分析，教师对于班级管理的认知仅仅局限在学生是否遵守纪律、是否能够完成教师的分配任务等方面，这样的管理模式从性质上分析，具有一定的硬性化，更加注重的是教师自身权力的发挥，完全忽略了学生的学习感受，导致班级管理完全丧失了民主性和集体性。而且，从管理的衡量标准上分析，很多教师都是以学生的学习分数作为参考，他们认为只要学生的成绩优秀，其班级管理的效果就越好。在这样的管理思维影响下，学生本身存在的个性化差异就完全被忽视了，完全不利于学生的全面性发展，进而导致班级管理的整体实效性偏低。

（二）班级制度对于学生没有约束力

对于传统的班级管理来讲，教师所采用的方式要么是制度管理制，如扣分制、惩罚制，等等；还有的教师采取班长协助管理制，大部分学生处于被管理状态，这样约束性的管理体制下，班级管理完全没有活力和亲和性，很容易导致学生出现逆反心理。而且，在这样的管理方式下，大部分学生并不能完全参与管理过程，导致学生无法形成一定的自觉性，反而会形成一种被迫性的屈服感，不利于师生、生生良好关系的建立，严重影响了学生的身心健康发展。

二、小学中年级班主任班级管理有效性策略探究

（一）正确引导，落实学生的主体地位

学生是班级管理的主体，这是无论在哪个阶段都必须坚持的班级管理准则。虽然中年级的学生心智尚未成熟，在处理问题方面有时会有所偏差，但我们不能因为害怕出错就不让学生参与班级管理。因为让学生参加班级管理活动不仅可以有效减轻教师的管理负担，而且还能改善小学生的责任心缺失问题，促进学生健康人格的形成。例如，在小学中年级班级管理过程中，班主任先根据本班学生人数，对本班的班级管理任务进行了细致化的分解，给每个细小的职责都设定了一个专门的岗位。然后召开以“我是班级管理者”为主题的班会，用多媒体展示班级管理岗位及其职责，让学生根据自己的兴趣，以自我推举和相互举荐的方法进行岗位认领。随后，由学生以不记名投票的方式选出班干部监督会成员，以监督学生的岗位职责履行情况，确保该制度的顺利运行。

（二）培养班干，发挥其管理能力和带头作用

班主任不可能时刻盯着班级动向，这样小干部的作用就被凸现出来了。班干部会协助班主任做很多工作，帮助班主任处理好班级学生之间的一些简单问题，如帮助班主任布置扫除任务、课间班级纪律管理等，班主任不在的时候安排班里的活动，处理班级小事等。同时使班干部得到锻炼，其应变能力、领导才能都得到发展。班干部可以轮换，这样可以让很多学生都得到锻炼的机会，也能让大家体会到做班干部一样不容易，怎样克服管理上的困难，不断地历练自己提高自己，全面培养自己。

（三）因材施教，注重学生的个体发展

由于长期受传统教学的影响，班主人很容易持偏见对待小学生，更倾向于用学习成绩去衡量和评判小学生，而对待“成绩好”和“成绩差”的小学生所持的态度截然相反，这种落后的教育模式对小学生造成很大的“伤害”，也不利于班级管理，因而班主任必须要摒弃这种落后的教育理念，用心对待每一个小学生，尊重每一个个体，善于发现每个小学生的闪光点。小学生本身就处于贪玩的年龄，而对于贪玩的小学生，其对学习认知程度不够清晰，对未来的认知能力更是模糊不清，所以在学习成绩上就会差一些。但是对于学习成绩差的小学生，其也并不代表其他方面都很差，如果班主任用成绩去衡量小学生，很容易“埋没”其“闪光点”。这就要求班主任必须要改变自己的思维观念，积极引导帮助小学生树立自信心，让学生感受到来自老师的关怀与肯定，从而更加阳光积极向上地学习和生活。

（四）家校联动，重视与家长的沟通

教育是家庭教育和学校教育的共同促进学生成长的共同体。单纯的学校教育是不能保证学生全面发展的，只有两者之间有效结合并统一起来才能更好地完成育人的活动。所以班主任要做好和小学中年级家长的沟通，针对孩子近期的行为表现、学习习惯等等进行交流并达成一致的教育目标，然后进行对学生的行为规范提出指向性的解决策略，这样才更有利于学生的综合发展。例如，通过召开家长会、家访的形式交流、个别家长互动，让学生的教育模式被放大，在家长的积极配合下培育出品学兼优的学生。

中年级班主任工作是个苦差事，也是个好差事，因为只有“苦差事”才能让教师在压力和困境中不断提升自我。故要想管好小学中年级，教师就要学会做班级管理中的有心人，以“以心贴心”的优化班级管理。