○ 黎平县龙额镇六甲小学 陆 倩

在小学阶段，应用题是数学教学的重点，也是数学教学的难点，特别是对于农村小学低年级学生刚接触应用题，由于理解能力较低，生活经验缺乏等因素，对应用题更是充满 了恐惧。可见，应用题不仅是低年级学生学习的难点，也是教师教学的一个难点。那么，小学数学教师应当在教学中如何培养低年级学生的应用题解决能力，成为大家研究的课题。

一、注重培养学生的审题习惯

审题是正确解决应用题的首要环节，即读题。因此，教师在教学过程中要注重学生的审题习惯。那么低年级学生该怎样读题呢？在一年级教学中，由于学生年龄太小、识字量较少而且刚接触应用题，教师可以引导学生，主要是让学生点读，对于不认识的字及时问老师，点读至少两遍。因为古话说：“书读百遍，其意自现。”学生只有读得多了才会理解题目。点读之后，叫学生用自己的话说说题目的意思。到了二三年级，在审题方面，教师可不用要求点读，主要遵循以下三步：首先学生自己仔细默读，在读的过程中，圈出关键词；其次弄清楚题中给了哪些已知条件，问的问题是什么。最后进行标数。在学生读完题之后，教师提问学生，让学生用自己的话阐述题意。根据学生的回答，教师可及时了解学生对题目的理解情况，可适时作出指导。而且老师要强调，审题过程一定要认真、仔细，要边读边画边想。

二、帮助学生掌握正确的解题步骤

应用题的解题步骤一般包括读题、析题、列式计算、检查反思。从低年级开始教师就应该引导学生按照正确的解题步骤来解答，不断养成良好的习惯，尤其是检查和反思的习惯。在应用题解题过程中，学生完成列式计算，仅仅是完成了怎样解答的问题，而完成了推理论证的过程，才完成了“为什么这样解答”的问题。而低年级的学生对于如何检查却存在很大的困惑？这就需要教师教给学生检验的方法，如联系实际法、转化条件法、寻求其他解法等，在验算这一环节，刚开始教师可带领着学生操作，慢慢由学生自己独立完成。例如三年级的“乘车”问题：三（一）班有 22 个同学，每辆车限乘 4 人，那么三（一）班需要多少辆车才可以把全部同学乘完？列式计算：22÷4=5……2，尽管计算简单，但是写最后结果时，很多学生很自然地认为需要乘5辆。经过检查学生很快便会发现错误，如果乘 5 辆车，总共能坐20个人，还剩下2人，所以结合实际，应该需要6辆车。除此之外，学生要学会不断反思、总结，以逐步强化自己经常出错的地方。

三、运用合作交流法提高学生应用题解决能力

小学生的年龄较小，知识面有限，生活经验也比较有限，教师运用合作交流法到应用题教学中来，可以交流题目中的隐含条件，还可以引导学生分析出数量关系，对于进一步解答问题起到了很好的作用。例如，在乘除法应用题教学中，教师可以借助一些图片、实物等为学生展示例题，并引导学生交流题目中的已知条件、未知条件、能够推出的条件等，让学生在合作交流中细致观察，认真思考，达到有效学习的目的。

四、创设多样化的情境提高学生应用题解决能力

教师要注重创设生动有趣的教学情境，以境促学，进而促进教学目标的达成。对于低年级的学生，由于心理特点和认知规律还较弱，教师可以通过讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示等形式创设情境，帮助学生理解，吸引学生的注意力。例如一年级教师讲解和的应用题，小明前面有9人，后面有6人，共有多少人？根据观察，很多学生在解这道题时，脱离具体的情境，只是直观地对数字进行了加法运算。教师在课堂中，可以创设直观情境叫一名同学充当小明，然后小明的前面站9个人，后面站6个人，这样的话学生就能清楚地知道，求一共有多少人，除了小明前面和后面的人，还要加上小明自己，所以列式为：9+6+1=16（人）。

在小学数学低年级应用题教学中，教师要应用多种教法来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入应用题教学中，并让学生掌握解决应用题的方法，在实践中不断提高学生解决应用题的能力。