○ 从江县丙妹镇中心幼儿园 吴明艳
故事教学法在教育工作中是被广泛应用的一类教学模式。故事教学法是通过语言叙述作为教学载体，调动幼儿的语言理解能力、聆听能力和创编能力等，让幼儿能够通过阅读故事情节，感受故事内涵的方式形成更为系统的认知框架。幼师开展幼儿园故事教学法的过程中要能够结合幼儿的真实情况，灵活应用多种故事教学方法指导教学工作，如故事情境教学法、故事表演法等，切实提高幼儿园教学效率。
幼儿时期是智力发展、语言发展、情感发展的关键时期。幼儿园作为幼儿教育的主要阵地，是根据教育部门颁布的政策落实教育活动，明确教学育人方向，开展系统化幼儿教育的场所。幼儿普遍处在3-6岁，正是处在好奇心和外部感知兴趣旺盛的时候，故事本身就是以虚构的内容为主的，恰好能够满足幼儿想象力发展，语言水平发展的需要。故事教学法在幼儿园教学活动中具有深刻的实践意义。
一、故事教学法
故事教学法是将教学所需要的知识巧妙融合在故事当中，通过故事传递知识点、德育知识、习惯、价值观等。故事以趣味性著称，故事教学法通过一个个小故事让幼儿学习知识，让幼儿在潜移默化的过程中能够感受到文化的渗透，起到很好的教育启蒙作用。幼儿还可以通过讲故事的方式加深对相关知识的理解，激发幼儿的学习兴趣，为幼儿今后的学习打下坚实的基础。
二、故事教学法在幼儿园中的应用意义
（一）促进幼儿的语言能力发展
语言能力是幼儿时期需要掌握的一项重要能力。故事教学法在幼儿教学活动中的应用能够促使幼儿与幼儿、幼儿与教师之间的互动行为产生更多语言化互动，促使相互之间进行更多交流沟通，锻炼幼儿的语言表达能力和语言应用能力。有效避免传统教育模式下，幼儿只能被动听讲的模式，帮助幼儿将听讲能力联合起来发展，更加有力地推动幼儿的语言能力发展。
（二）促进幼儿的多元智能发展
多元智能发展是指对幼儿的综合素养进行培养，对于幼儿来说最为明显的就是自理能力、自理习惯的培养。幼儿的年龄较小，而且大部分幼儿的生活条件比较优越，基本上家庭内部对于幼儿都给予了充足的关爱，很少让幼儿有机会得到自主整理的机会，对于幼儿的智能、体能发展都造成了阻碍。故事教学法就可以通过故事将生活化知识和生活道理传递给幼儿，从意识层面引导幼儿开展一系列社会化行为等。
（三）促进幼儿的阅读习惯养成
故事教学法对于幼儿的阅读习惯培养具有非常显著的效果。幼儿园在开展幼儿故事教学的时候，是会考虑不同幼儿的认知差别的，整个教学活动都是循序渐进的。如小班幼儿多采用音乐绘本故事教学法，让幼儿感知到聆听故事的乐趣；中班幼儿采用故事表演，让幼儿能够感受到故事的趣味性；大班幼儿则会增加一些文字阅读内容。整体上对于幼儿的阅读习惯培养是具有促进价值的。
三、故事教学法在幼儿园中的应用策略
（一）创建故事情境，引导幼儿思考
故事情境的创设，是帮助语言文字理解能力差的幼儿更快地进入故事内容当中，通过更加直观的方法，让幼儿能够感受到故事的魅力，同时通过创建故事环境，能够促进幼儿的思考。
例如在教学故事《好饿的小蛇》的时候，该故事是面向小班幼儿开设的故事教学内容，故事内容非常简单，而且还是以绘本故事的方式呈现出来的。故事教学目标是为了让幼儿能够通过学习初步掌握用词汇描述物体颜色、形状等能力，也能够和老师分享故事。教师为了激发小班幼儿的学习注意力，特地准备了很多教学道具，包括食物玩具、食物卡片和食物课件等，然后随意分放给幼儿道具。正式教学环节，先在课件上展示绘本故事的封面，询问幼儿封面上有什么东西？幼儿有可能不知道，教师就可以拿出道具小蛇，引导幼儿回答，然后继续说：今天我们要学习一个关于小蛇的故事，小朋友们想不想知道小蛇今天会发生什么有趣的事情呢？幼儿回答：想。此时幼儿的学习兴趣比较浓厚，教师就问幼儿是不是想把手中的食物分给小蛇吃？有的小朋友回答愿意，有的小朋友回答不愿意，教师就让愿意的小朋友模仿一些小蛇吃东西的声音，如小蛇吃苹果是什么样的声音？小蛇吃饼干是什么样的声音……一边讲述一边引导一边让幼儿参与到其中，就能够起到非常不错的教学效果。
（二）故事教学生活化，塑造幼儿习惯
通过将生活内容融入故事当中，能够帮助幼儿塑造起良好的生活习惯。例如教师可以选择故事《爱睡懒觉的波波》作为教学素材，故事导入环节，教师就需要询问小朋友们平时在家是不是喜欢睡懒觉？小朋友们对于此类话题都非常感兴趣，有的小朋友觉得不好意思挠挠头，有的小朋友觉得睡懒觉很舒服……然后，教师就可以为幼儿们讲述故事中的波波是怎么从爱睡懒觉变得不爱睡懒觉的，睡懒觉的波波经常出现时间控制不好，被父母责怪、老师批评，后来经过一次睡懒觉，出门太匆忙，忘记把书包拉链拉好，走在路上书本、文具都丢失的经历，意识到不可以睡懒觉，要养成早睡早起的好习惯。小朋友们听得津津有味，还会觉得故事中主人公和自己很像，也就逐渐养成了好的生活习惯。
（三）精心设计故事互动交流环节
故事教学不可以单纯由教师负责讲述，教师也需要给予幼儿更多表达的机会，形成师生积极互动的局面，才能促进幼儿的语言能力发展。如教师可以组织幼儿参与讲故事大会，让幼儿给教师和其他小朋友讲故事，也可以多个小朋友一起合作讲故事。教师在整个过程中给予幼儿更多表述的机会，扮演好聆听者的角色，对于幼儿讲述得精彩的部分，还需要给予幼儿常规的反馈，如对幼儿说：小朋友讲得真好，大家都给他鼓鼓掌，老师要奖励你一朵小红花。幼儿内心就会觉得非常高兴，也就更愿意进行交流互动了。
故事教学法在幼儿园教学中的运用是丰富幼儿园教学活动的重要途径。故事教学法具有普适性强、简易化教学等功能，对于教师开展多样化的幼儿教学工作都具有支持作用，如通过融入生活化内容，有利于培养幼儿的生活习惯；通过情境互动，能够促进幼儿的语言交流表达能力发展等。