○ 天柱县竹林镇中学 潘泽祥

近年来，随着新教改的高歌猛进，乡村教学环境与教学质量实现了翻天覆地的变化，学生整体语文水平有所提升，但与城市学生相比，仍然存在一定差距。因此，乡村语文教师更应努力，深入学生的心灵世界，时刻感知学生的变化，使其充分感受语文课堂的魅力。

一、农村语文教学现状

1.教师自身的局限性

多数语文教师在讲解语文教材时，将重点放在课本的阅读、诗词的背诵等表层的教学上，学生无法发挥自身的想象力与创造力，致使其逐步丧失对语文学习的兴趣，以至于无法符合时下社会发展的需求。同样，乡村语文教师的教学水平与语文素养普遍较低，依据当前乡村教学水平来看，多数非专业毕业大学生，并不熟悉语文学科专业的知识内容，即使将错误的观点或知识点教授给学生，师生也无从分辨，致使乡村语文教学水平低下。

2.无法适应新课改的内容

新课改的最终目的是提升学生的综合素质，使其成为德才兼备的高素质综合类人才。因此，语文教学的重点应当是培养学生的语文素养、语文意识，进而让学生获得优良的品性与高尚的素养，符合当前社会对人才的标准。然而部分乡村语文教师受落后的观念所桎梏，很难适应新课改的教学内容，依旧采取传统教学方式，简单教授学生句读、疑难，致使学生的综合能力很难得到提升。

3.经济发展失衡

尽管改革开放至今已经进行了一系列的经济改革与社会实践，但依据当前我国经济现状分析，西部部分地区的经济发展依旧与南部、东南部存在着一定的差距，尤其是西部乡村地区的经济发展差距更加明显，以至于乡村地区的教学质量与教学资源也存在一定的失衡。再加之上述原因的影响，教师不愿意改革或优化教学模式，依旧采用落后的教学手段与教学方法，致使学生的主观能动性不高，最终与城市学生形成差距。因此，必须采取一些对策或方法，解决乡村语文教学现状，确保语文教师教学水平与综合素养得到提升，使乡村学生符合社会发展的需求。

二、优化乡村语文教学课堂的途径

由于受到种种条件的限制，乡村语文教师更倾向于用传统的教学方式教授学生，这样不利于学生的综合发展与语文素养的培养，因此，乡村语文教师必须做出适当改变。

1.创设语文环境

教师在讲解语文教材时，要注重课堂的引入与衔接，依据学生现阶段的知识水平与理解能力创设出符合教材的情景，使学生能够充分发挥自身的想象能力与创造能力，提高对语文课堂的专注能力，进而发挥自身的主观能动性。创设语文环境是极具主观因素的教学方式，教师可借助现代化教学方式，以图文、影音、视频资料等形式，使学生更好地理解教材讲授的知识。同样，在现代化的语文课堂中，学生更容易被教学内容所吸引，进而形成自身的知识框架，使语文思维与语文素养得到提升。

例如，教师在讲授《三峡》这篇文言文时，应尽可能使学生将课文与现实生活联系在一起。可在课堂开始之前带领学生看《新三峡》《三峡大坝》等纪录片或者是与三峡有关的影音视频资料，使学生全方位、多角度地对三峡有一个大致的了解，在学习课文时，投入更多的情感与注意力。再如，在讲授《赤壁》课文时，教师可以利用多媒体技术，为学生展示赤壁的相关资料，也可以适当地讲授一些当年赤壁战争的历史故事、历史背景等，使学生对这篇诗词有一个更深的理解，让学生与作者产生跨越时、空的心灵共鸣，感知他怀才不遇、壮志难酬的悲愤心理。当学生对诗词有一个大致的了解后，可以让学生进行朗诵，带着饱满的情感诵读这篇诗词，使学生在浓厚的阅读氛围中加深对《赤壁》的理解，也有助于这篇诗词的背诵。

2.提高学生的写作水平

写作是初中语文教学中最重要的环节，也在中考占据着一定的分值，因此，教师在培养学生写作能力时，应当注重技巧、方法的学习，而不是单一以量取胜。人类在幼儿时期学会的第一项技能就是模仿，因此，教师也可以尝试将模仿融入语文作文教学中。教师可以在教材中筛选出一些优秀的语段或句子，或者是从课外阅读中摘取优秀的段落或描写，再让学生进行仿写，将文章中的长处逐步变为自身的写作技巧，进而消除学生对语文写作的抗拒，使学生的写作水平得到质的提升。

例如，在讲授《背影》时，由于本篇文章的中心主旨是父子情深，作者用大量的平白朴实的语言与无微不至的细节描述自己与父亲之间的互动与情感，淋漓尽致地刻画了父子情深的场景与内心。因此，为了让学生更好地了解作者的写作技巧，教师可以带领学生进行课文的精读与精讲，尤其是课文中父亲为作者买橘子的段落，作者都运用了哪些词汇描绘出父亲怎样的动作与状态，使学生充分理解文章的精髓所在。之后可以让学生依据作者的写作技巧进行仿写练习，可以是“久别重逢”“依依惜别”等与之类似的情景，使学生能够更好地代入与描写。仿写结束后，教师可以摘取一些优秀的仿写片段进行分析与夸奖，增强学生的自信，使学生能够更好地将学习到的知识应用在实践中，提升语文作文的写作能力。

3.合理利用教学方式

课堂是学生教学、实践的主战场，教师应当合理利用一切课堂时间，灵活转变多种教学方法，使学生寓教于乐、乐在其中。以《变色龙》为例，这篇文章是契诃夫一篇讽刺的杰作。教师在讲解此篇文章前，可以让学生进行情景剧的演示，自行扮演课文中的角色，依据学生自身对课文的理解进行表演，既有助于活跃气氛，也有助于加深印象，能够充分理解教师讲授的内容与重点。在课文讲解结束后，教师可以采取问题教学的方式对本篇课文进行一个总结：这篇文章主要讲述了一个什么样的故事、故事的主旨是什么、奥楚蔑洛夫性格特点是什么、采取了什么样的写作方法进行描写的。在学生积极地回答问题之后，教师可以适当地为学生普及当时的俄国社会背景、契诃夫写此篇文章时所批判的行为，对此次教学内容进行升华，丰富学生的认知，使学生的综合素养得到提升。

此外，对于现阶段的学生来说，学习的最好的动力就是自身的兴趣。教师可以适当地开展一些课外阅读的活动，依据学生现阶段的心理特点筛选一些较好的文学作品，可以是国内外的名著，也可以是金庸的武侠小说，使学生涉猎广泛、全面阅读，但在阅读时教师应当适当地进行一些正确的指引，以免学生学习书本反面人物中的一些不良行为。

三、结语

乡村语文教师应当自身有所转变，摒弃落后的教学思维与教学方式，创造多元化、个性化的语文课堂，使学生充分感知语文的魅力所在，再搭配学生喜欢的教学模式，使语文课堂提质增效。