○ 从江县贯洞镇中心小学 杨昌旺
随着教育的深化对义务教育阶段提出更高要求，本文主要以提升农村义务教育阶段学生阅读素养初探为重点进行阐述，首先对提升农村义务教育阶段学生阅读素养重要性进行分析，其次从培养阅读兴趣，提升阅读素养、做好阅读管理，奠定阅读基础和丰富阅读活动，营造阅读氛围等几个方面深入说明并探讨，旨在为相关研究提供参考资料。
义务教育是开展学习的关键时期，越来越多的教师对学生的阅读素养提升重视程度，通过多样化方式激发学生的阅读兴趣，进一步构建书香校园品牌，促使学生掌握阅读文化的同时感受阅读内涵，组织学生开展师生共读的方式实现教师和学生的共同进步，同时，秉持“学习型学校”的思想理念，建立“我读书、我幸福”的师生共同阅读目标，为义务教育阶段的教育发展提供有力的支持和保障。
一、提升农村义务教育阶段学生阅读素养重要性
随着新课程标准的深化，阅读作为对信息处理、收集的一种方式，对学生的思维发展、审美提升都发挥着至关重要的促进作用，更是教师、学生、文本之间完成对对话的一种载体。针对学生核心素养的提升，不能单一地局限于教材内容，也要为学生营造阅读氛围、制定阅读规则等等，才能促使学生更加积极地参与到阅读中，实现自身阅读素养的提升。义务教学阶段，教师做好语文阅读教学的引领，进而拓展学生的阅读广度，引导学生将更多的时间放在阅读方面，就要随着社会发展，从小培养学生的阅读习惯，才能为学生带来终身受益的效果。另外，在新课标中倡导积极阅读，阅读过程中注重学生自身的理解、感受、欣赏和评价，对学生的阅读能力进行锻炼，引导学生累积更多丰富的学习经验，形成优秀的阅读语感，通过自己掌握的阅读方式完成对文学作品的鉴赏，发展学生的个性，为学生提供丰富的精神世界，最终实现学生知识、能力、素养的共同提升。
二、提升农村义务教育阶段学生阅读素养对策
（一）培养阅读兴趣，提升阅读素养
俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，从这一句话中体现出兴趣在学生学习中发挥的重要性，作为学生参与任何活动的一种动力源泉。要先让学生对阅读产生一定的兴趣，就要从学生内心改变学生的阅读思想和观念，才能将阅读作为一种享受，在其中获取丰富的知识内容。可以为学生建立阅读推荐俱乐部，一方面，根据学生的实际年龄为学生选择阅读书籍，针对年级较小的学生，因为受到识字数量、思维能力等因素的局限，为学生推荐其中赋有丰富动画、拼音的书籍，如童话、寓言、卡通、绘本等；针对年级中等学生，很多学生喜欢曲折、生动的故事情节，为学生选择历史故事书，不仅方便学生读懂，还能在掌握历史知识的同时感受到阅读快乐；针对年纪较大的学生，注重对学生阅读能力的提升，选择文质兼美、赋有情趣的阅读书籍，通过科普、经典的书籍丰富学生的知识视野，促使学生提升语文素养韩呢过感受阅读中的其乐无穷。另一方面，结合学生学习水平做好引领。若学生对阅读处于一无所知的状况，怎么才能产生阅读兴趣呢？只有让学生走入阅读才会产生兴趣，若不开展阅读便不能产生兴趣。通过“阅读精灵”讲故事的方式，为学生讲述故事的起因，激发学生对后续故事的好奇心，学生在主动阅读发现新大陆，进而对很多的书籍产生阅读兴趣，由此体现出做好阅读引领工作的重要性 。
（二）做好阅读管理，奠定阅读基础
针对义务教育阶段而言，教师要做好对学生阅读安排，从思想方面进行转变，凸显学生的主体性，将课堂交给学生，让课堂中的语文课成为真正的阅读课，引导学生形成一个良好的阅读习惯，通过长时间地坚持为培养学生形成持之以恒精神，为学生带来不一样的阅读感受。教师可以从如下两方面入手：第一，保证学生阅读时间。在晨读时间要求学生提前十分钟走进班级，培养学生的自觉阅读习惯，自觉选择阅读内容完成读书，有当天负责晨读的教师作为主要负责人，并且在晨读阶段保证学生站着读书，也保证了学生有较高的参与性。同时也可以为学生引入课外内容，呈现书声琅琅的阅读效果，晨读教师在过程中做好阅读监督，晨读实践不能有任何教师占据时间进行上课和练习。第二，做好阅读管理工作。针对班级图书角管理，可以构建班级特色阅读氛围与文化，有效地强化了学生的自主管理意识，提升学生的借阅率，并且在不同月份在各个班级之间开展图书交换流动活动。针对走廊图书馆管理，需要安排专门的图书管理员和阅读志愿者保证日常工作的顺利进行。针对志愿者管理，对学生的要求要高于三年级学生自愿报名，通过学校图书管理人员、管理教师的协同帮助下，将学生安排到不同阅读岗位进行锻炼。
（三）丰富阅读活动，营造阅读氛围
义务教育阶段的学生，具有活泼好动、思维较快的特点，教师可以迎合学生个性发展特点，为学生组织多样性阅读活动，激发学生自身的主动性和独立性，如通过画一画方式吸引学生将阅读内容画出来；通过演一演方式强化学生的表演欲望；通过讲一讲的方式激发学生的表达能力，让学生在不同的阅读活动中体验成长。同时，也可以为学生开展不同校园阅读活动，第一，阅读日阅读。本校为了更好地开展师生全员阅读活动，定于每周五第4节课后服务课开展全校师生阅读日活动。根据学校课后服务工作分单双周安排教师进班带动学生开展阅读活动，尽可能丰富学生阅读活动，可以看书、讲故事、演讲、阅读分享、课本剧表演、朗诵等。第二，国学经典诵读。为实现学生阅读能力和内涵发展，将阅读文化和大课间活动进行融合，不管学生在室外还是在室内，都要参与到国学经典诵读这一环节，主要针对《三字经》《弟子规》《千字文》等内容进行有效诵读，通过装订方式制定成手册，作为本校大课间中一项具有特色的活动内容，极大促进了我校学生对经典国学的热爱。
作为一名优秀的语文教师，从思想方面意识到为学生构建浓郁的阅读环境，促使学生在其中感受丰富的阅读魅力，通过多样化的阅读方式、多种管理制度，促使学生更愿意参与到阅读互动当中，拉近学生和阅读之间的距离，为学生呈现另一片阅读天地，不仅激发学生的阅读兴趣，也让学生掌握正确的阅读方式，为学生的语文成绩、语文素养提升奠定坚实的基础。