○ 锦屏县城关三小 吴晓萍

“双减”背景下数学学习的过程并不仅仅是知识累积的过程，还包含着对数学思想方法、科学研究方法、推理方法、数学精神以及解题要点的学习，同时还有更深层的文化素质教育与人格教育。对于学生来讲，创新教学模式能够帮助学生参与学习，改善学习效果，以实现学生数学学习效率的提升，提升学习参与度。

一、小学数学教学现状分析

在传统的小学数学教学模式中，教师是讲解人，只讲解课程和教材知识，过分重视了考试成绩而忽略学生作为学习主体的角色，尤其是相对复杂的数学知识，教师缺乏对数学研究、数学思维和专业精神的讲解，只关注数学概念的讲解，而不关注学生对于知识的吸收。这造成学生学习效果的不理想，使得数学教学质量无法得到保证。数学教学要求学生在思考时要具有一定的逻辑性和灵活性，与背景条件分开，专注于教师讲解和简单的示范。这种学习模式阻止学生了解数学知识本身的学习价值，学生无法自己进行实践体验，这极大地限制了学生的思维方式，削弱了学习的兴趣和热情，并影响了体验式学习的质量和效果。

二、“双减”背景下小学数学教学策略

（一）开展游戏化教学，提升教学趣味性

数学课作为学生学习的重点，是小学阶段重点科目。“双减”背景下游戏化教学虽然让学生在游戏中进行学习知识，但是这样的教学方式效率很高，对学生有很大的积极影响。首先，游戏化教学提高了小学数学教学质量和教学效果，使学生在游戏中进行数学研究，这样就会对数学的学习兴趣进行提高。由于小学的学生记忆力好，对游戏很敏感，游戏中他们立刻受到了游戏的启发。因此，游戏化的教学方法是至关重要的。其次，数学游戏可以鼓励学生在放学后也在进行数学的学习。在课堂上，教师使用游戏化教学，让学生学习数学，对数学产生兴趣。放学后学生也要玩游戏，这样实际上能够起到加深对数学理解和记忆的作用，提升了学生数学学习的效果。

（二）实施信息化教学，提高学生的学习兴趣

对于小学生来说，小学生的思维正处于从想象思维到抽象思维的过程中，因此“双减”背景下小学数学教师要积极利用信息技术营造良好的教学氛围，提高学生的学习兴趣，促进课堂教学模式创新。例如，在进行“正方体、长方体的表面积”学习时，教师可以以多媒体技术展示正方体、长方体，引导学生仔细观察，帮助学生进行正方体、长方体表面积的计算，提高学生对正方体、长方体的认识。同时为激发学生继续探索的欲望，教师可以组织学生讨论，营造良好的小学数学教学氛围，实现信息技术优化小学数学课堂教学的目的。

（三）开展小组合作学习，促进学生交流互助

小学生更喜欢与同龄人合作和交流，通过小组合作研究性学习，学生可以更开放、更积极地讨论数学问题或家庭作业。在小组合作学习中，成绩好的学生可以帮助其他学生，更快地解决问题。在小组合作中，大家从不同的角度出发进行讨论，既提高了学生的参与度，也让学生对分数的使用有了更深入的了解，从而有效提高了学生学习效率。

（四）合理控制作业量，提升学生作业积极性

小学数学其实是比较简单的知识，内容也不多，所以也不是特别难懂。因此，“双减”背景下教师在设计作业时，只需要帮助学生巩固一些知识点，学会从案例中得出结论，而不需要让学生做大量的题，进行知识的巩固再巩固。因此“双减”背景下教师要根据学生的学习情况合理分配作业，以保证学生能够高效地完成作业，促进学生身心健康发展。教师可以结合学生的具体情况，设计科学的问题，控制作业量，让学生做一些巩固和练习，提升学生作业积极性。

“双减”背景下，小学数学教师要积极开展游戏化教学、信息化教学、小组合作学习等方法，提升教学效率。同时还要合理控制作业量，提升学生作业积极性，提升学生数学学习水平。