○ 凯里市第二中学 杨学忠
随着新课程改革的深入，对我国初中语文课的阅读教学模式提出了更高的要求。学校要求任课教师最好能从培养学生的整体认识、理解、概括、欣赏四个不同方面入手进行课堂教学。并且需要让学生学习在进行语文阅读的过程中将朗读与感悟完美地结合起来，去对语文阅读的内容以及写作教学进行深入了解，给学生以后的学习打下一个坚固的基础。但大部分语文教师把主要精力放在课文教学上，精讲每一篇课文，并不重视把作文教学与课文教学结合起来，尤其对挖掘语文课文中的作文资源不够重视。可以这样说，大部分语文教师对作文教学不重视，作文教学的实效性不高。
一、当前开展初中语文课文教学与写作教学融合研究的现实意义
（一）有利于学生综合素养的提升
写作能力是学生语文综合素养的体现。提高写作水平，学生需要在日常学习和生活中增加阅读，积累大量词汇，尤其平时课文教学中注重挖掘课文中的作文资源。此外，写作是提高学生阅读水平和文章理解的有效方式。在社会发展的过程中，人们的物质生活在逐步提高，此外阅读和写作的互动教学可以有效地增强学生对阅读和写作的理解，从而提高他们的阅读和写作水平。
（二）引导学生进行自主学习，促进语文新课程的改革，且对学生各方面都有着更高的要求。学生学习阅读和写作，可以帮助学生了解自己的语言学习思路，增强学习的积极性和自主性，进而提高语言学习的表现。良好的学习习惯和思维模式也可以帮助学生更好学习其他学科，以促进其全面发展。
二、如何进行初中语文课文教学和写作训练的有效结合
（一）通过课文教学来不断丰富学生的写作积累
写作知识的传授要贯穿在整个课文教学过程，结合具体的课例进行说明，学生容易接受，并能灵活应用到写作实践中，真正提高学生的写作能力。例如，如何进行审题？以《济南的冬天》为例进行说明。文章以“济南的冬天”作为标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。那么，济南冬天最突出的地方就是天气的“温晴”，所以抓住这点来构思全文。文章开头第一段先比较三个地方冬天的天气，得出济南冬天气的“温晴”特点，说明“济南真得算个宝地”。接下来，介绍济南城所处的地理形势，让学生明白济南冬天天气形成的客观原因。再接着，从济南的山景和水景两个方面突出天气的“温晴”。最后的“这就是冬天的济南”为全文的结束语。这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又再次点题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。
（二）引导学生研读文本，渗透写作指导
笔者与学生一起揣摩课文题目、揣摩开头结尾、揣摩课文语言、揣摩课文构思，在揣摩中学习、感悟。
（1）借课文语句亮丽作文语言
选择课文中用词生动、句式灵活、运用修辞优美、化用诗词巧妙的句子引导学生仿写，在一点一滴的训练中提高学生的语言表达能力。
（2）借课文素材充实作文素材
课文都是文质兼美的文章，可为学生写作提供丰富的材料。学生若能把课文中的材料充分运用起来，可以以一当十，事半功倍。
（3）借课文思路培养创新思维
课文中作者用新的眼光看待问题的思路，可为学生的写作开启思维，启发他们去创新，从不同角度去分析问题。就能真正做到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，就能在写材料作文时，写出新颖独特的美文。
（4）借课文表现手法深化作文主题
课文中常巧妙地运用一定的表现手法加强对主题的表达。例如，《故乡》就通过描写闰土和杨二嫂在不同境况下的变化，突显了作品的主题；《范进中举》则用幽默、夸张、讽刺等手法，通过对范进中举前后言行的刻画，深刻地揭示了文章的主旨。
（5）借课文结构完善作文构思
写文章犹如建造房屋，挥毫之前必须有一个合理的总体构想，才能一挥而就。教材中好多课文的结构学生在写作文时可以借鉴。
（三）读写有效衔接课型的构建
阅读和写作是语文教学的重要组成部分，语文教师需要多从课本教学当中去让学生领会阅读和写作的重要性。例如，教学《春》这一课文的时候，教师可以让学生通过小组合作学习方式来找出本文中所运用到的写作技巧，如文章当中大部分都是对于“小草”“雨”等景色描写，作者在描写这些景物中运用到了拟人和比喻的修辞手法，写景的顺序也是由远到近、由虚到实。教师可以将课堂教学过程分为三步，分别是：领悟、分析和训练。
（1）领悟主要是让学生对文章的总体结构及写作手法进行领悟；
（2）分析就是教师要及时带领学生分析鉴赏文章内容；
（3）训练就是教师要多寻找这一类型的文章，让学生对其进行阅读，在阅读期间，自己感悟文章的写作技巧，进而可以从中学习，让自己的写作技巧有效提高。例如文章当中“山朗润起来了”“水涨起来了”运用到了通感的手法，而学生的学习目标就是学会这一种写作技巧。首先，学生要了解通感的含义，就是将人体的不同感官进行结合，让学生可以深刻感受课文当中的写作手法，这就给人一种视觉和听觉相同的感受，例如“热闹”和“冷静”的感觉和听觉就是相通的。其次，需要扩展通感的外延：比如，文章中所描写的“花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”等，教师可以让学生通过阅读身临其境，感受作者写作技巧的魅力所在。最后，让学生可以参照课本，模仿文中作者的写作手法，自己进行写作训练。学生在通过阅读中会感受到其写作手法，随后通过训练的方式可以有效提高自己的写作能力，并通过仿写来掌握相关的写作手法。因此，教师要将阅读教学与写作教学紧密结合，长期下去，会收到较为理想的效果。
高效的初中语文课堂教学必须与作文写作训练是有机结合。首先，教师要提高教育水平，尊重学生在课堂上的主体地位，充分发挥学生的主体作用。其次， 激发学生学习兴趣，根据学生兴趣不断优化教学方法，有针对性地开展课堂教学活动。