○ 凯里市三棵树小学 李菊英

英语是基础性学科，以前进入初中阶段，才开始学习，推行课改之后，英语被引入了小学阶段，从此以后，英语教学开启了“从娃娃抓起”的模式。

无论是什么样的学科，兴趣都是最好的老师，英语自然不能例外。如何培养小学生学习英语的兴趣呢？笔者从事英语教学以来，一直在反复琢磨这个问题，也进行了一些有益的尝试。接下来，本人就一些经验进行分享，不当之处，敬请各位同行批评指正。

第一，要求教师有高度的责任感

笔者认为，这是一个很重要的问题，教师是课堂的主导，教学成败的关键性因素之一。只有教师有了高度的责任感，才去认真进行探索，去尝试，才会去寻找好的方法解决问题，解决困难，持之以恒，让学生学会、学好。

责任感说到底，就是一个态度的问题，严肃认真的态度，是处理好一切事务的基础。

第二，做好“差异化”教学

每个班有几十个同学，大家的基础不一样，接受能力不一样，自然英语成绩也就不一样。

根据以往的经验，如果教师不注意对基础差、成绩差的学生进行引导，英语学科他们会兴趣全无，逐渐地，这个学科就成了讨厌甚至想放弃的学科。

对于这些问题，笔者的做法是，开展“差异化”教学。这里所说的“差异化”教学，是根据学生的情况来定论的。意思就是，学生的基础不同，教学的要求、采用的方法等，也就不一样。

实施“差异化”教学，首先可以兼顾到那些基础差、成绩不理想的同学，只要教师抓得紧，就可以保证班级英语整体成绩的平稳，而不至于出现极大的悬殊和分化。

其次，可以让那些基础差的同学感觉到老师在帮助他们，让他们能看到希望，树立信心。

“差异化”教学的做法是，对于成绩比较好的，鼓励他们努力学习，指导他们在难点上有突破，不断实现英语能力的全面提升。

对于英语成绩不太理想的同学，要求就相对低一些。最基本的要求就是，会写和认识单词，能够熟练朗读课文，并知道中文的意思。

只要做到让他们对英语单词不陌生，对基础性语句不陌生，很多问题相对就好解决了。

实施“差异化”教学，尽量争取到学生家长的支持，那就更加完美了。特别是对基础差的同学，尤其如此。在这个问题上，笔者长期以来注重与家长进行沟通，并给他们也布置“家庭作业”，每天监督自己的孩子读写当天的英语单词和至少朗读一遍课文。很多家长都非常配合。

如果教师尽力了，家长却开了“天窗”，差异化教学的效果肯定会打折扣，这是毋庸置疑的。

实施“差异化”教学的策略，还要把握一个相对平衡的原则，对于基础差的学生，教师要多花些心思，尤其是开始的时候。当然，也不能“冷落”了那些成绩好、基础好的学生。

此外，实施“差异化”教学时，还可以鼓励基础好的同学带动基础差的同学，如果条件允许，还可以让部分基础好的学生和基础差的学生结为英语学习的“帮扶对子”，促进大家相互学习，共同提高，共同进步，并促进良好的英语学习氛围的形成。

第三，将教学融入现实生活之中

在我们现实生活中，使用的都是说方言、民族语言和普通话。那么如何让教学融入生活，笔者认为要做到以下几点。

首先，教育引导学生做有心人，注意观察生活，用现实生活中的英语现象，提升自己的英语能力。例如，学生过路时，有车辆从身边穿过，可以让学生用英语，快速把车牌号念出来。同样，农贸市场的各种水果，都可以让学生用英语说出它们的名字。

其次，教师要开展好英语情境教学。什么是情境教学呢？简而言之就是教师在开展教学的过程中，设置一定的情境，辅助教学，开启学生的形象思维，加深印象。

情境教学中的情境设计，往往要求贴近生活，也可以说是学生平时生活的情境再现，这样似曾相识的感觉，会给学生留下深刻的印象。情境设计可以是故事，可以是现实中的生活事例，也可以是生活中出现过的实物实景……需要设计什么样的场景，要具体问题具体分析，主要的原则，就是把学生带入现实生活场景中，活跃课堂，提升他们学习英语的兴趣。

第四，适当开展一些英语小活动

在英语教学中，适当开展英语小活动，不仅有助于让学生巩固所学知识，愉悦身心，拓宽视野，还会提升学生学习英语的兴趣。

笔者经常开展的英语小活动有：英语口语比赛，训练学生的会话交流能力；英语听力比赛，训练学生的听写能力；英语书法比赛，鼓励学生工整地书写英语单词和句子……

有时候，也可以让学生来策划一些小活动，这样既可以锻炼他们的策划能力，也能提升他们学习英语的兴趣。

每次活动举办，可以设置小小的奖品，奖励给取胜的同学。

当然，推出英语教学活动，必须要把握住一些原则，首先是能够对学生学习有帮助；其次，适当举行，太多太少，都不好，教师要把握好；再次，注意“平衡”，英语教学活动，面向全班同学举行，广泛参与，切记不能办成英语尖子生的“专利”，否则，就没有意义了。

……

以上，就是笔者提升学生学习英语兴趣的分享。总而言之，要提升学生学习英语的兴趣，方法是很多的，需要教师去努力探索。