○ 榕江县乐里镇中心幼儿园 杨正凤

环境是影响人类成长和生活的关键性因素，同时对人类的身心健康发展具有十分重要的意义。对幼儿来讲，其接触以及理解的知识范围有限。因此，幼儿对于环境没有与成人相同的改造以及辨别能力，使其受环境因素的影响更大。幼儿园是孩子接受社会性教育的重要场所，其环境创设对于幼儿的人格完善及身心全面发展具有重要影响。

一、幼儿园物质环境创设的影响

幼儿园环境创设中的物质环境主要是指：园内的活动区设施、装饰、使用的相关材料以及布置等，幼儿园具有的物质环境对幼儿的社会性发展具有隐性的深刻影响，对幼儿的智力发展、认知过程具有十分重要的意义。其中，物质环境所营造的氛围以及相关内容，对幼儿的行为能够起到引导和暗示的作用。例如，采用的墙面画装饰主要表达的是幼儿之间的互帮互助以及其他具有积极意义的群体性行为，相应的会对幼儿的社会行为产生积极的引导作用，使其在日常的生活中也将学会互帮互助和学习模仿等。再如，许多社会规则和意识的教育，可能教师说了很多遍，幼儿还是不能很好地遵守，如果在幼儿生活和学习的环境中出现类似的环境布置，幼儿可能就会潜移默化地去模仿和遵守。

二、幼儿园精神环境创设的影响

幼儿的社会行为需要以优良的精神环境为基础，由于多数幼儿对教师的依赖程度较强，因此，教师对待幼儿的方法和方式，将会直接影响到幼儿的社会性发展，幼儿与亲和、友善状态下的教师进行交流，有助于幼儿愉悦情绪的产生，从而对幼儿的人际交往能力产生直接影响。例如，教师之间进行的相互关心、相互帮助等行为表现，将使幼儿处于一种和谐、友爱的氛围之中，同时，由于幼儿会通过观察和模仿教师的行为，养成优良的生活以及交往习惯，从而有助于培养幼儿良好的社会行为。

三、增强幼儿的规则意识和自控能力

在一个班级组成的“小社会”中，如果缺少规则意识，对幼儿的成长是极为不利的。因此，在幼儿社会性发展教育中，教师应首先增强幼儿的规则意识和自控能力的教育。例如，从幼儿进园入班开始，就应通过合理的方式，向幼儿讲解班级生活中的各项规章制度。教师可以有针对性地选择培养幼儿规则意识的绘本，如《规则意识培养绘本：假如人人都这样》，对幼儿进行教学、讲解，这样不会对幼儿造成学习上的压力和厌倦感，又能让幼儿认识和理解到什么是“规则”。在为幼儿解读绘本的同时，教师要进一步联系班级生活、社会生活，向他们说明在实际的生活中有着哪些规则，以及应如何控制自身思想、行为，以遵守这些规则。

四、在一日生活中培养幼儿的社会性发展

教师应秉持生活即教育的理念，在一日生活中培养幼儿的社会行为。例如，从幼儿入园开始，教师应对幼儿进行礼节礼仪方面的行为引导，让幼儿向家长致谢、说再见，主动向其他同学、教师问早安。在幼儿的游戏活动中，教师要教导幼儿与他人合作、分享，学会帮助他人，不能随意抢占他人的玩具，破坏他人的游戏成果，尊重他人的权利等。幼儿在与同伴的交往过程中，会逐渐地被周围的环境所感染，并慢慢地学会如何去控制和表现自己的行为，遵守各项规则，学会与他人协调及配合，也渐渐地学会自信和尊重别人。如果幼儿之间出现不和谐或不正确的行为，而教师又没有对这些行为进行及时矫正，那么久而久之，幼儿会出现脾气暴躁，无礼等不良情绪。这一系列的亲社会行为，都需要教师在一日生活中，对幼儿进行反复强调、反复引导、反复训练，最终使幼儿形成良好的亲社会行为习惯。

综上所述，幼儿园环境创设会增强幼儿的社会性意识，对幼儿的身心发展起到至关重要的影响，其直接关系到幼儿今后是否可以健康成长发展。因此，在进行幼儿园的环境创设过程中，幼教工作者应该以幼儿的实际情况为基础，结合物质以及精神环境，最大限度地为幼儿建立和谐、友爱、安全的成长环境，从而促进幼儿的身心健康发展。