○ 镇远县文德中学 戚 敏
随着语言全球化的发展，英语成了使用最频繁的一种语言。而我们国家把英语作为我国的第二语言那一刻开始，让我们所有人都意识到英语在我们的生活和学习中起到非常重要的作用，因此我们国家已经从义务教育阶段设置英语课程。但是就目前学生的学习发展状况来说，很多学生的英语水平并没有达到我国的教育要求的效果。然而高中生在英语学习中面临最大的问题就是英语阅读和写作之间关系密切。阅读是学生摄取知识，是信息的输入过程，写作是学生将所学知识转化为文字，是知识的输出过程。Krashen （1985）的输入假说将“可理解性输入”引入英语写作教学，认为课堂上给学生提供大量可理解的、有趣的输入是学生学习外语最重要的方法。叶圣陶曾说：“教学生阅读，一部分的目的在给他们一个写作的榜样。”写作是学生知识水平、语言能力、思想深度以及思维能力的综合体现。阅读与写作相互促进，有着密不可分的联系。
一、高中英语教学现状
高中英语的重点和难点就是写作和阅读，然而，新高考背景下高中英语的考查重点与方向有了极大改变，对于高中教师及学生而言，无疑是一种新的挑战。新高考英语试卷中写作部分实现了从一篇应用文（25分）向一篇应用文（15分）+一篇读后续写或概要写作（25分）转变。这一改变充分凸显了对于英语素质化教育的要求，其不仅需要学生具备基础的英语应用能力，同时还需要学生具备一定的英语思维能力及英语综合应用能力（语言表达能力及语言应用能力）。传统英语教学模式，教师在课堂上将大量的时间用于讲解语法和句型上，对于写作部分一般是为学生提供模板，学生背诵后直接套用，因而写作较为薄弱，学生的写作积极性也就不高，这样的英语教学是读写分离的。
二、新教材特点
新课程改革后，英语学科更加重视课程资源的开发与利用。教师应重视教材中的有效写作资源，引导学生进行训练。然而，新教材的几点特点不同于旧教材。（1）基础性。根据学生的认知能力不断发展的特点，采用交单到复杂，从低级到高级，从初中到高中有自然过渡，从现象到本质，切合实际，炫彩丰富、新颖，贴近生活。（2）综合性。新教材注重全面培养学生的听、说、读和写的能力，同时也培养科学的思维方法，以及达到用英语作为交流工具的功能。（3）连贯性。从教材的单个模块内容来看，每一个部分内容都息息相关、相互紧扣，从教材的各个模块来看，各个模块之间也有相互联系。（4）创新性。新教材的选材具有时代气息和开罗的信息量创新。教材中渗透了社会科学、自然科学和人文科学等多种创新内容。新教材基于这些特点，新高考内容随之相应发生变化，通过教材中的文章学习，学生可以获取很多独特的人生体验和感悟，只要稍加留心，就会发现有很多可以被充分利用的素材。
三、如何开展以读促写教学
（1）回归课本，注重积累课内写作素材。在学生的阅读活动中，教师应有意识地引导学生发掘和积累写作素材。把教材中的文章当作例子，教给学生各类文章的方法，汲取文章的写作方法。回归课本，学以致用，学生在写作的过程中就不至于“踏破铁鞋无觅处”。阅读往往侧重培养学生的感受、理解与鉴赏能力，写作侧重于表达能力。阅读可以加深学生对文章的理解，有助于写作技巧的掌握，积累写作素材，在学生注重写作技能的提升和积累写作素材的同时，加深对文本的理解，深化情感体验，从而使读与写相互促进。
（2）增强篇章结构意识。新高考中对于学生的写作也提出了新的要求，不仅要求掌握应用文写作，还要求学生读后续写文章，这无疑体现了写作在高中英语中的重要性。教材中的文章结构非常严谨，上下文衔接紧密，篇章完整，具有较强的引导性，对于写作无从写起的同学参考性很强。例如，必修二Unit2 reading and thinking “A day in the clouds”利用时间线描述了作者在羌塘自然保护区一天的所见所闻，从而反映了藏羚羊的现状。
（3）加强仿写训练。高中英语课本的编写具有较强的权威性和科学性，是经专家进行严格筛选后编纂而成的，是学生最基础的阅读材料。阅读的过程就是写作的过程，把阅读材料当作全面了解文章，领悟作者在文章中采用的各种写作手法和表达，然后先易后难。因此，教师要督促学生合理利用教材，引导学生精读，深度理解文本后进行仿写。
（4）阅读不同种类文章。广泛阅读，可以积累不同类型的词句表达，提升学生写作语感。很多学生在写作会受中文思维的干扰，因而写出来的句子篇章是中式英语。学生可以通过不断地阅读英语文章来提高语感，形成英语思维。同时也可以通过阅读，联系相同类型的文章，也可以积累和巩固好词好句。例如，必修一Unit2 Morals and virtues 阅读部分Mother of the thousand babies 和选择性必修一Unit 5 Working the land 阅读部分A pioneer for all people以及选择性必修二Unit1 Science and scientist 中的 The father of China’s aerospace这几个单元的主题不同，文章类型也有所不同，但是在表达中却有相同之处，以不同方式叙述了对中国及世界做出巨大贡献的杰出人们。
（5）丰富学生的情感体验。文章不仅能表达语言，也能流露出情感。在高中英语教学中，让学生阅读一些情感丰富的阅读材料，感受作者写作的情感，从而丰富学生的情感体验，引发学的感情共鸣，激发他们的写作兴趣。例如，选择性必修一Unit2 reading and thinking，通过作者对smart homes 的描述，让学生对未来生活充满了憧憬，引发学生思考自己心中未来生活的样子，激发学生的好奇心和创造性思维，实现以读促写的教学目的。
（6）提升学生理解力。高中英语教内容丰富多样，题材广泛，贴近生活，文章经典。教师可以在教学时组织学生阅读文章，加强学生对英语词汇和句式的掌握，从而奠定写作基础。例如，必修三Unit 1 Festival and Celebrations，在Speaking中，鼓励学生表达自己对于不同节日的情感，同时宣传不同国家的节日风俗，也可拓宽学生的国际视野和增强文化意识。
阅读和写作是密不可分的，新高考新教材已经对英语学习提出了新的要求，阅读的目的不再是让学生读懂内容，而是要求学生在读的过程中理解文章，积累文章中的词汇和表达。以读促写也是利用阅读为写作提供素材，结合话题激发学生兴趣，促进词汇积累，丰富语言表达，掌握语篇结构。做到以读促写，以写辅读才能适应新高考，同时提高学生阅读和写作能力。