○锦屏县三江中学 吴厚敏

在实际生活中我们常常听到一些家长抱怨和质疑教师的教学能力说：“这孩子初中化学学得挺好的，成绩也不错，怎么上了高中就跟不上节奏了呢？”针对初高中学生化学学习出现的反差现象，作为中学化学教师应高度关注，重点研究初高中化学教学的衔接问题，以此增强学生的学习信心，回应家长的关切，提升化学教学质量。

一、初高中化学教学衔接中存在的问题

（一）初高中化学知识衔接不到位

在现阶段的教学之中，初中化学与高中化学的教学内容存在着重复不到位以及衔接不到位的问题。虽然学生在初三阶段对于化学内容进行了较为系统的复习，但是其实际掌握的知识内容更多只是为了应付中考，这就使得学生在高中阶段接触化学时，一些知识点会存在断层以及错位的现象。

（二）初中生与高中生学习习惯存在差异

初中阶段的学生往往对于教师有着较为严重的依赖心理，学生过于依赖教师讲解，自己不愿意主动进行思考。学生进入高中之后，还是继续沿用初中时期不预习、不复习、不总结的学习方法，这就使得其学习的整体效果受到较大的影响。

（三）初中生与高中生的心理存在一定差异

初中阶段的学生与高中阶段的学生由于年龄不同，其心理发展水平也处于不同层次。初中阶段的学生往往不够成熟，其学习自觉性一般都较差，在化学学习过程之中主要是由教师进行引导，对化学知识的学习探究不够。而高中阶段的学生，其抽象思维能力已经接近成人的水平，因此，在对于事物观察的稳定性以及精确性等方面也在稳步提升。所以在实际的教学过程中，要想使得初中生能够完全适应高中阶段的化学学习，就需要经过一个过渡的阶段。

二、解决初高中化学教学衔接的对策

（一）讲好高中化学“开学第一课”

“良好的开端是成功的一半”，教师要在充分分析学情，把握新课标要求的前提下，根据不同的教学内容和课型，与学生一起探究性地做好化学实验。如“引言”教学时，教师可以设计“无火自燃”的小实验，其实验原理为：将浓硫酸与高锰酸钾用玻璃棒混合后蘸取少量于酒精灯上，酒精灯立刻燃烧。在“开学第一课”用学生感觉新奇的实验现象和化学知识，激发学生学习高中化学的潜能，帮助学生形成高中化学学习思维，奠定好学习基础。

（二）抓好知识体系的衔接

初中很多知识都是高中知识的衔接基础。例如元素符号、化学式→电子式、结构式；化学方程式→离子方程式、热化学方程式；燃烧→化学反应中的能量变化、燃烧热与中和热；氧化、置换→氧化还原反应、电化学反应；质量守恒→能量守恒、电荷守恒、得失电子守恒等；酸碱盐→电离平衡理论；溶液、溶解度、溶质的质量分数→分散系、胶体、物质的量浓度及溶液的pH；有关质量的简单计算→以物质的量为核心的方程式计算；实验基础知识→实验的设计与评价等等。对上述衔接性很强的基础知识，应作为初中化学教学的重点，强调引领学生打牢基础。高中教学时应注意上述知识对新知识学习的承前启后的作用，根据学生情况适当进行复习或强化。

（三） 抓好学习策略的衔接

教师要立足课堂教学，抓好学法渗透。学法的指导有各种途径，如学法讲座、经验交流等，但最有效的方法还是在教学活动中，要注意将知识传授与学法指导有机地融于整个教学过程。例如，实验课时指导学生观察现象，传授实验操作和实验设计方法，抓好化学实验的衔接；讲评课时指导学生分析思路探索规律，传授思维的方法，搞好思维方式的衔接；自习课时指导学生看书预习，传授抓重点记笔记的方法；复习课时引导学生整理知识，传授辨析、比较、归纳、总结的方法，搞好自学策略的衔接等。将探究知识和探究学法融于整个教学过程，可以调动学生化学学习的积极性，随着高中学习的逐步深入，学生自学能力迅速提高，保证了学生化学学习的高效率和可持续性发展。

搞好初高中化学衔接教学对于落实课改理念， 促进每一个学生的全面、健康和可持续发展有着极其重要和深远的意义，我们每一位化学教师必须认真研究，加以实践。