○ 凯里市凯棠民族希望中学 潘 杰
国家层面推行“双减”政策，这对于减轻家长和学生学习和课外学习的负担有着重要作用，有助于提升学生核心素养。在“双减”背景下，教师要在生物课堂内教会学生的所有知识，教师教书育人的任务更重，这对初中生物教学的有效性提出了更高的要求，教师应当加强个人的知识储备，加强学习，精心备课，认真讲课，提高课堂教学的有效性。
一、营造民主和谐的课堂氛围
许多年轻教师对于教学内容十分重视，教学水平也逐步提高，但是对于教学氛围的营造十分陌生，他们认为只要把书教好就行了，营造氛围浪费时间。殊不知，亲其师所以信其道，良好的氛围是教学的前提和基础，和谐的师生关系是学生积极参与教学活动的前提。如果学生在课堂上总是处于紧张状态，那么他主动参与的可能性不高，参与的质量不高。当学生在轻松愉快的课堂上以愉快的心情学习时，他们学习效率就成倍增加。 教师和学生建立起和谐的师生关系。教师要热爱、尊重、理解和信任学生。让每个学生的心里都把老师当成大朋友，这样他们就更加乐学。营造民主和谐的教学氛围， 是教育教学活动中学生生动活泼、 积极主动发展的基础， 也是学生愉快学习， 提高课堂教学效率的有效方式。
教师在课堂上以老师的身份出现，在课堂外，教师可以作为学生的朋友而存在。每个学生都不会排斥一个具有亲和力的老师。教师不应当骂学生是猪，骂学生笨，更不能体罚学生，切不可使得学生敬而远之。
二、强化课堂设计提高教学质量
教师的教学时间固定有限，许多老教师习惯凭经验教学，不备课，每节课只讲解几个小的知识点，有的知识点教师本身不熟悉，为了温习知识，在课堂现场翻阅资料，请教同行，浪费大量的时间。
“双减”背景下，教师应该掌握教学大纲的要求，吃透教材，时刻关注行业企业的发展要求，保证教学内容是科学的、正确的，使得教学有序推进，教师应当研制典型案例，优化教学设计，以精细化为抓手进行教学。例如在教学生认识植物的时候，教师在开头的时候应以什么的内容导入，课程中间怎么设疑，课程之间如何衔接，应当有一个预备的方案。
新一轮课程改革倡导“自主、合作、探究”的课程理念，就是应当以实现以学生主体参与为核心进行“编程”，什么环节应当互动，什么环节应当提问，什么环节应当讲故事，教师应当心里有数，使得课堂紧张有效，使得学生学有所得。
三、合理运用多媒体，提高生物教学效果
在生物教学中，教师经常遇到难题，在讲解黔东南的国家保护动物大鲵时，教师只能画一条大鲵，而且画得只要8分相似，许多绘画水平不高的教师就不能画大鲵了。而且画大鲵也浪费了大量时间。教师在讲解国家保护植物秃杉时，不可能带学生到雷公山实地去参观。多媒体的出现，给传统的生物教学注入了新的活力。多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉等感受，许多学生足不出户 ，就可以知晓天下的各种生物，给人如闻其声，如见其人，如临其境之感。如运用多媒体电脑演示血液循环、细胞裂变、新陈代谢等。多媒体超越时空的功能，可以帮助我们在更短更快的时间内了解生物内部变化过程。例如要想在自然状态下观察鸡、鸭子、鱼的生长全过程，作为中学生几乎是不可能的，但通过一段录像资料，便可在一堂课内看到需要几年，甚至需要几十年才能看到的过程，这样便大大加快了认知速度，拓展了认知范围。
四、生物教学生活化，增强学生的兴趣
传统初中生物教学的缺点可谓显而易见，最突出的就是过分强调书本内容，让学生被动接受，而忽视了学生的兴趣、态度、情感、价值观等方面的发展，不利于学生产生学习生物的欲望。许多学生甚至认为书本就是书本，生活就是生活，二者没有直接联系，使得知识和生活脱裂开来，他们认为所学习的知识没有用，进而厌学、逃学。
近年来教学生活化在教育界引起广泛的注意，得到了大量的推广和应用，在教学中，教师应当实施生物教学生活化，激发学生的学习内驱力，提高教学效率。讲血液凝固的原因时，补充了下列实验：用粗糙的竹条不断搅动刚刚从动物体内流出的新鲜血液，竹条就会缠上许多丝状物，其上粘有一些红色物质，是红细胞。洗去红细胞，丝状物呈现白色，这就是纤维蛋白，余下的血液不再凝固。学生一定感到很新奇，并想弄清这是怎么一回事，那么教师就可以顺理成章地讲述血液凝固的原因，并就此讲清血浆和血清的区别。特别要说明血浆中有一种纤维蛋白原，它是小分子蛋白质，在血小板释放的某种物质的作用下，能转化为纤维蛋白。教师将一部分新鲜血液凝固，将凝固的血块切开，让学生观察切面和外表面的红色有何不同，启发他们思考原因，并产生浓厚的兴趣，对于血红蛋白的特性今后再也不会忘记，这样就 提高学生学习热情，使得学生觉得学生物可以学到许多生活知识。
在“双减”背景下，教师在生物教学中，应当营造良好的教学氛围，应当尊重学生的主体地位，强化课堂设计，强化教学互动。教师还应当合理利用多媒体，实施生物教学生活化，增强学生学习兴趣，使得“要我学”向“我要学”转变，进而提升学生综合素养。