○ 榕江县第三高级中学 赖丽荣

一、翻转课堂描述

翻转课堂是指，学生在上课之前按照老师的要求提前学习课程内容，课堂上的大多数时间用来师生沟通交流、答疑解惑，从而提高教学效果。互联网的迅速普及，使翻转课堂教学有了技术条件的支持，学生在家可以通过电脑、手机、平板观看老师提前制作的教学视频。翻转课堂的优势在于，将传统课堂教师讲授、学生听讲的过程移到课下，在课堂上留出足够的时间与学生面对面讨论问题。这样，能够培养学生的自主学习能力和自我约束能力，教师与学生面对面讨论问题的时间变多，能使学生形成交流与分享的学习意识，解决更多学生的学习疑惑。实施翻转课堂能使教学流程更加明确，也能使学生复习检测更加便捷。

二、翻转课堂的意义

首先，翻转课堂打破了教学时间和空间的限制，可以从根本上改变生物教育的效果和质量，通过对新时代信息技术的应用，能更好地根据学生的实际情况制定相应的教学方针。其次，翻转课堂可以营造教学氛围，在更大程度上吸引学生的目光，从而引起他们对生物学的兴趣，让学生成为学习的主人，推动教学质量的提高，最终达到好的教学效果。最后，翻转课堂可以将先进的教学理念传递给教育工作者，让老师将先进理念运用到课堂教学中，从而让学生也受到先进观念的洗礼，老师和学生相互配合，促进我国教育事业进一步发展。

三、翻转课堂在高中生物的运用

高中生物概念多、教学难度大，实施翻转课堂教学模式，提前制作教学视频，使学生通过视频学习，提前了解有关概念，并且翻看之前的知识点思考这些概念之间存在哪些联系等，有助于学生对这些概念形成自己的记忆方法，从而牢记这些概念和知识点。

（一）精心设计学习内容完成课程信息的传递

1.精心设计自学内容编者按。向学生明确教学内容的关键概念和主要知识点，便于学生在自学教学内容时有的放矢。设计学习内容导读时，不仅要注意问题设计的层次性和递进性，还要注意知识点的深度和广度。

2.根据教学内容设计切合学生生活实际的任务。精确把握教学目标和教学重、难点，以任务单的方式引导学生完成课前自主学习。任务的设计应紧密联系学生的生活实际，充分体现问题的实用性和全面性，注意激发学生的学习兴趣。例如，在学习视频处理时，设计让学生“制作电子相册”为主题的任务，学生经常拍照，对照片有处理和展示的需求，充分激发了学生的学习兴趣。

3.通过微课程积极开展自学。将学习内容导读、实践性任务以及课程中的关键知识点和相关案例等录制成微课程。在微课程中，教师要对相关理论知识进行精要的讲解，详细讲解每一个操作步骤。通过演示示范，使学生能通过观看视频，掌握相关操作流程，从而顺利完成任务，完成课程信息传递。

（二）科学知识内化阶段

1.要充分体现学生学习的主体地位。滑动课堂教学模式下，必须体现“以学生为本”的理念。必须把课堂送给学生，使学生成为自学过程的中心。学生对科学知识的建构必须基于他们参予活动和顺利完成任务的过程达成一致。因此，教师必须精心设计教学策略，对学生的自学给予适度指导。

2.充分利用反馈与评价，帮助学生梳理知识，明确答案。学生顺利完成自学内容后，教师必须及时介绍学生自学的情况，根据学生自学情况的意见反馈，随时调整学习策略。同时，必须对学生自学情况给予及时意见反馈评价，并使学生明确自己的自学情况；对学生自学结果展开评测，以辨认出教学过程中存有的问题，易于教师对课堂活动的设计作出及时调整，更好地推动学生的自学。

翻转课堂应用于高中生物教学对中国教育有着重大意义。它有利于弱化教师在课堂中的功能，使学生积极主动参与学习，不仅可以增进师生情感，还可以帮助学生更好地理解课本知识，从而提高学习成绩。