○ 天柱县第四中学 欧阳燕英

在语文教学中，作文教学是很重要一部分，更是提升学生语文核心素养的有效途径，但是作文教学的课时是非常有限的，单凭作文课进行写作能力的培养与训练，很难提高学生写作水平。所以，教师必须将写作能力的训练贯穿于平时的课堂教学中，善于寻找语文教材及语文课上写作的训练点，让学生进行有效的小练笔，进而提升学生写作水平。

一、抓住课文留白，尝试补写细节

留白是很多文章的作者给予鉴赏者展开丰富联想和想象的方法和技巧。语文教师在进行教学时，应根据文章的特点，引导学生针对文章留白的地方发挥想象能力，创设联想空间，补写空白，丰盈文章。

例如，在李白的《行路难（其一）》中“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”，用四个动作表现出诗人极大的郁闷之情，面对美味佳肴却难以下咽，但是却对诗人此时的神态留白了。教师可以利用这个留白，对学生进行随堂小练笔，联系写作背景，对诗人在面对“金樽清酒”“玉盘珍馐”时的神态细节进行补写，开展写作训练活动。这样让学生更深入理解，大诗人李白也像常人一样在遭遇挫折时，内心也会难过，精神也会苦闷。但他不同于一般人的是，虽然看到现实之路坎坷险阻，依然追求自己的理想，并在沉郁中振起，且坚信“长风”定能“破浪”，重新鼓起沧海扬帆的勇气。这样不仅深化了学生对课文的理解，也有利于提升写作能力。所以说，善于抓住教材课文中留白的地方，对学生进有效的随堂小练笔，是提升学生写作水平的有效方法。教师在平常的教学中，应积极探寻课文中留白的地方，对学生进行积极引导，帮助他们对情节、环境、心理等方面进行有效补写，进而提升学生的写作能力及语文核心素养。

二、选择精彩篇章，进行有效仿写

人教版语文教材中的文章，都是专家们精挑细选出来的，具有文质整类的特点，是引导学生仿写参考的经典素材，不管是文章的语言、结构，还是立意和布局，都堪称是众多文章中的杰出代表。所以教师在进行语文教学过程中，要积极利用教材中的经典素材，根据学生的实际情况，引导学生进行仿写小练笔，提升学生的写作水平。

如可引导学生对《走一步，再走一步》一文中“一事一理”的写法进行仿写；对朱自清的《春》中抓住景物特点进行仿写，或对该课文中“春花图”多感官、不同视角及虚实结合等写景方式进行仿写；也可以对《安塞腰鼓》中生动形象的比喻、拟人句进行仿写。

所以，教师在讲解课文鉴赏文章的过程中，可以让学生仿写景物、人物等，也可以针对修辞手法进行针对性的仿写训练。因为合理的修辞方法的使用将会大大增强文章的可读性、文采性，大大突出事物的特点，更增强文章的生动性与趣味性。所以教师应挑选课文中写得较好的比喻、拟人、排比等语句，让学生在课堂上进行仿写式训练，提高学生的仿写水平，进而提升写作水平。

三、展开想象翅膀，大胆合理续写

续写，是随堂小练笔的一种重要形式，是补写与仿写的有效延伸，也是发挥学生想象力，促进学生作文能力发展的好办法。为此，教师在语文教学的过程中，应积极引导学生根据课文的主要内容、结构、风格等，对文章展开有效、科学、合理的续写，进一步开拓文章深意，延伸文章结构，推动学生阅读能力、理解能力及作文能力的发展。

例如，在《皇帝的新装》的结尾写道：“‘他实在没有穿什么衣服啊！’最后所有的老百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓们所讲的话是真的。不过他自己心里却这样想：‘我必须把这游行大典举行完毕。’因此他摆出一副更骄傲的神气……”那么接下来皇帝会有怎样的表现？给学生留下了很大的想象空间和创作空间。如果这时语文老师顺着事情发展的脉络，让学生想象，皇帝在知道这件衣服根本不存在时会发生什么故事，进而让学生对文章进行续写，那么这样做不仅极大激发了学生的好奇心、求知欲，而且让学生更深入理解本文主旨，形象有力地讽刺了当时社会的愚蠢、腐朽的本质，和皇帝、官员的虚伪和自欺欺人的行为，更让学生认识到我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说出事件的真实性，不要沉于腐败中。进而提升学生创作的能力，推进学生语文核心素养的培育，为学生语文能力的发展奠定了基础。

总之，随堂小练笔是提升学生写作水平的重要途径，是阅读教学与作文教学有机结合，提高阅读质量的重要方法，更是拓展学生思维空间，培养想象力和创新能力、表达能力的重要措施。教师应积极根据语文教材中精彩的篇章，丰富的内容，对学生进行随堂写作训练，以发展学生作文的能力，提高学生写作水平。