○ 黄平县上塘镇中心小学 王璐瑶

开发学生的想象能力和发散思维能力是造型表现能力的一种体现。这要求教师引导学生充分表达所思所想和真情实感，通过寻找各种各样的资料去拟定主题，能够主动地创造有价值的作品。造型表现能力可以激发学生们的想象能力，使其结合自身的情况去进行创作，激发起创作的热情。一般情况下，学生如果在低年级时就没有一定的绘画能力，那么到了高年级时，也很难具备创作绘画的激情和能力了。因此，为了能够培养小学生美术课堂的造型表现思维，此文将从以下几个方面来分析。

一、鉴赏美育，提升审美观念

现如今许多学生表面上非常喜爱美术课，但只是迷恋那种轻松愉悦的氛围，并不是真正地想学到课本中的知识。教师要剖析出教材中的魅力，从里面的名家名作入手，向学生予以分析和介绍。然后，教师还要结合其中蕴含的丰富美育知识，开展鉴赏教学，培养学生的情感意识，加强学生对画作的理解和感悟，以此使学生保持在思维活跃的环境下，提升审美观念。继而有效地进行鉴赏教学，加强学生对这一课的理解和感悟。之后，教师还可以让学生对自己描绘的春天图片进行介绍，要以情景交融为重点，结合着自己的联想。这样才能加强他们对美的认知，使其审美观念发生转变，并有效提升。

二、美术日记，培养绘画技能

日记是人们在日常生活中常见的一种情感吐露方式。它不仅可以让学生对每天的所学知识进行回顾和反省，还能够使学生的思维能力和学科素养得到提升。因此，美术教师也可以采用日记的方式，让学生每天都认真观察周围的事物，从中找到有关于美的切入点，并加以修饰，以此来提高他们的绘画技巧和思考水平。例如，许多小学生都会认为一年级的美术其实就是几根线条的罗列，然后再加一些颜色。其实不然，当学生每天完成一篇美术日记之后，他们便可以对每天所看到的、所经历的、有价值的事物进行深入思考和描绘。日复一日，年复一年，学生便会在思维和绘画技术的双重增进下逐渐完成由直观到抽象的转变。

三、重视资料搜集

教师需要在上课前对资料进行深入研究和阅读，主要是研究特别的案例并使用合适的教学方式方法进行教学。此外，教师还需展示一些精彩的画面，这样可以激发学生的创造力和想象力，有利于教师和学生进行互动。在此过程中，教师可以用心设计并研究教学材料，引导学生进行自主创作。例如，在教授江西版小学美术三年级上册第3课“色彩的变化”时，教师可以通过搜集各种种类树木的树叶来展示给同学们，让其进行观察，让学生根据每种树叶的不同感受颜色变化，感受不同种类树木不同的颜色表现，从而引导学生认识颜色，让学生通过感官实物感受颜色的变化美，激发学生的绘画想法和兴趣。这样可以逐步培养学生的造型表现能力，而不是单纯地停留在课本的学习当中。不管是诗词还是美术，都会为观众带来一种“言有尽而意无穷”的意境，而这种意境正是由作者无穷的想象力所创造 出来的。一年级的学生正处于想象力较为丰富、天马行空的阶段。因此，小学美术教师在进行课堂教学时要将他们新奇的想法利用起来，让学生的童心展现在美术画作之中，并不断引导他们，提升其艺术素养。 例如，教师在进行“童话城堡”这堂课的教学时，便可以采用想象教学的方式，让学生去讨论城堡中会发生什么样的故 事，会住着哪些小动物。教师还可以用多媒体展示一些游乐园 中城堡的图片，让学生回想着自己去玩耍的情境。教师则要在 一旁予以夸奖，鼓励他们说出更加新奇的想法。通过这样的方 式，学生不仅艺术素养可以得到有效提升，而且联想能力还能够得到增强。

四、展现主体地位

在当今课堂教学中，教师仍旧很容易占据课堂的主体地位，学生自己的主动性和创造性较差。这样可能会影响其学习的效率，进而影响其学习效果。因此，教师要提高学生主动学习的积极性，培养学生造型表现的能力。师生之间的相互分享能让学生从中获得成就感和满足感，让学生感受到主动思考带来的乐趣，提高学习的积极性以及参与性，感受到课堂主角带来的参与感。

总体来说，小学美术教师在进行课堂教学时，要注重对学生的情感与艺术兴趣进行培养，并提升其美术方面的综合能力。美术教师要坚持做到以上几大方面，从细节入手，提高学生的学习热情，继而在促进自身教学水平提高的同时，也让学生的学习更上一层楼。在美术的课堂教学中，小学生造型表现能力的提升，更多地需要教师立足于学生现有阶段的认知水平和能力。教师也要不断更新现有的教学观念，这样才能在改进教学的同时，锻炼学生独立自主的思考能力，小学生的造型表现能力也才会逐步提高。同时，教师也需要重视美术教学，精心设计教学内容，让学生感悟到美术的神奇魅力，培养小学生的造型表现能力，让学生既能掌握基本的理论知识，又能锻炼自身的审美能力，真正做到授之以渔，使其在探索与创新中前进，促进学生的全面发展。