○ 雷山县第三小学 何希萍

摘要：易地扶贫搬迁安置点配套学校是国家民生工程之一，是扶贫先扶智的重要举措。雷山县第三小学是易地扶贫搬迁学校，学生分别来自八个乡镇， 学习、生活等各种养成习惯参差不齐，对于班级的管理带来了很大挑战，作为安置点学校的班主任如何管理学生，有着重要的意义。

一、学生背景

作为易地扶贫搬迁学校，该校学生分别来自八个乡镇，都是易地扶贫搬迁来的孩子，受教育水平参差不齐，如何进行管理，可苦恼了我校的老师。就拿本班学生来说，他们都是农村的孩子，留守儿童较多，大多数天真朴实，但也有爱打架惹事的孩子，存在自觉性不强、不讲究卫生、不讲礼貌、不认真完成作业、集会懒散等这些不良习惯，今后采取怎样的班级管理和教育方式以起到事半功倍的效果，是易地扶贫搬迁学校教师最大的挑战。

二、案例描述

六（2）班是我一手带过来的，大部分是易地扶贫搬迁来的孩子，留守儿童居多，在低年级段，学生年纪小，思想较为单纯，无非是一些磕磕碰碰的小事吵架争嘴而已，老师进行教育就有了改变。但到了高年级段，学生随着时间的变化慢慢长大，逐步走向青春期，孩子们的个性、心理有了很大的变化，也有了自己独立的思想，课堂无论怎么调动学生的积极性，学生就是不认真，上课不再像低年级那样积极发言，个个上课懒散，课堂气氛沉闷，没有精气神，甚至有的孩子经常不完成作业，写作业也不认真。我课后跟孩子们谈心，问他们为什么上课不回答问题，有的孩子说：不想答。我再问你不懂吗？他们说懂的，但不想回答。让我无话可说，我再问不完成作业的同学是怎么回事，原来是父母监管不到位，再加上学生的自觉性不高导致的，班上各种不良的习惯凸显出来。

三、建立了班级管理制度

俗话说：“没有规矩不能成方圆。”如果一个班集体没有一套完善的班级制度来管理，就不可能有强大的凝聚力。针对本班学生的情况，以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》相关要求，首先创建一支能独当一面的班干部队伍，在学习、生活等方面都能以身作则，起到模范带头作用。另外，在开学初，与学生共同参与制订《班级公约》和《加减分细则》，如本班分成12组，4人为一组，每小组基础分100，课堂积极回答问题的孩子就给这组加1分，不交作业扣1分，不打扫卫生扣1分，扣分和加分内容涉及纪律、卫生、行为习惯、成绩等方面。选有带头作用的组长记录扣分和加分情况，组员进行监督，要求只能对邻组记录加分和扣分情况，且需公开公正透明，每个月进行考核，并且在每周五的班会课上，召开交流会。会议由班干部主持召开，并作记录。在交流会上，组长首先对本组组员上一周的表现进行评价，然后由组员评价组长。评价时要提醒孩子们做到客观、公正、公平、实事求是。同时，教育孩子们讲评同学时，要注意先肯定优点，进行表扬，然后再对做得不好的方面提一些建议，并改正。对于表现突出的同学要在全班进行表扬。

四、班级管理反思

1.如今在易地扶贫搬迁安置点配套学校质量管理机制框架下，我制定这样的班级管理制度加减分细则后，他们有了为自己小组争抢加分的荣誉责任感，课堂上给他们充足的时间，鼓励他们积极发言，多说话。从这以后，孩子们变得乐观自信起来，也激发了学生学习的兴趣，成绩有了很大提高。

2.通过这样管理制度，人人都有检举的权利，学生学会了自我约束、自我管理，认真完成作业，若有违反，本组的分数会被扣掉，便会遭到其他学生谴责和批评，产生对本组的愧疚之心。从而形成了组组争先、人人争先的氛围和孩子们不甘落后的良好风气。大大提高了易地扶贫搬迁孩子自主管理和自我约束能力，增强了班集体的荣誉感。

总之，班级管理制度上，虽然还有些漏洞，但也从中得到很多启示，我相信在继续完善班级管理制度后，以这样的方式进行教育，易地扶贫搬迁学校的花园里一定能够开出绚丽的花朵，结出丰硕的果实。

参考文献

[1] 老师职业道德修养 。东北师范大学出版社，2009.12

[2] 小学班主任实用手册。湖南教育出版社，1982.8

[3] 教育学。东北师范大学出版社，2004.6

[4] 心理学教程。人民教育出版社，1995.1

[5] 点击苏霍姆林斯基。天津教育出版社，2008.6