○ 凯里市第一初级中学 潘世莉

在当前农村英语教学中，由于种种原因，产生了一部分英语学困生，这些学困生，困扰着许多乡村英语教师，制约了英语教学高质量发展。笔者结合在乡村支教帮扶实际，对学困生进行调查研究，着力找准原因，寻求解决对策。

一、英语学困生的主要问题表现及成因

当前，英语学困生问题表现主要有几个方面：首先是基础知识不好，主要表现为基础技能和英语综合能力较差，单词、短语记不住，不会使用基础语法，听力有障碍，阅读存在一定问题，有的甚至不会使用字典。其次是学习兴趣不浓，主要表现为对英语学习的动机和欲望比较低，认为学不学英语也没什么关系，甚至放弃英语；英语学习缺乏自信，自卑感很强，有的甚至丧失学习的自信心和积极性，对英语的兴趣荡然无存，进而英语成绩越来越差。再次是学习方法不当，主要表现为课前不预习不准备，课堂注意力不集中，课后也不认真复习，不知道如何掌握单词，不会灵活使用语法，自我情绪调节能力差。通过分析，造成英语学困生的因素是多种多样的，主要有学生自身原因、家庭因素、社会因素、学校因素等方面。自身因素方面主要是学困生没有掌握好学习方法，没有明确的目标，认为学好学坏一个样；英语基础知识差，提不起学习兴趣。家庭因素方面主要是家长对子女要求过高，学生压力过大，逆反心理严重；有的家长对学生放任不管，导致子女懒学勤玩，产生依赖性和懒惰性。社会因素方面主要是受打工潮影响，部分学生有学英语无用论思想；整个社会学习英语的大环境尚未形成，学生学习英语更多只为应付考试，平时很少用上。学校因素方面主要是学校办学方向有偏差，只片面追求升学率，有的老师教学观念陈旧，课堂教法不当。

二、转化英语学困生的几点建议

针对调研情况，笔者认为要转化好学困生，应结合当前他们的实际情况，多渠道提高其学习英语的兴趣，进而达到转化提升的目的。

（一）正确引导，多用爱心感化。教师应对每一名学生充满爱心，寓爱于教学中，通过表情、语言、体态传递给学生，使学生感到教师的亲切，从而有效消除心理障碍，产生积极的情感和求知的动机，激发师生双方教与学的热情。应重视对学生作业或试卷的批语，进行一些书面交流，诸如一次考试之后，写一些激励他们的话，通过情感交流，可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界，平等、融洽的师生关系使学生们“爱屋及乌”，往往也喜欢英语课。应本平等对待学生，多和他们交心谈心，培养和谐的师生关系，既当学生的老师，更是学生的朋友，挖掘出他们身上的潜在闪光点，达到师生情感共鸣。

（二）多加鼓励，增强学生信心。老师应在教学中鼓励学生多说多讲，可精选十句话或一段文章，将音标注在每个单词下，让学生认真模仿，反复操练，直至脱口而出。应善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步，哪怕是一个好句子，一个用得合适的词语，都应及时给予表扬肯定，让学生增强自信心、自尊心，从而培养起学生学习英语的兴趣。

（三）改进教法，提高教学质量。老师应积极创新教学方法，充分利用多媒体技术开展英语教学，利用幻灯片来引导学生学习新单词，使一些新的单词形象化，更易于学生理解掌握。运用思维导图开展英语教学，增加英语学习的直观性、趣味性，增加学生对英语知识的把握，助力学生更好地学习、更好地理解、更好地掌握。

（四）开展课外活动，巩固学习兴趣。老师应多开展各种课外活动，在课外活动兴趣活动上，应教学生英文歌，讲英美习惯，写简短的英文信或日记，讲英文小故事，可以使学生捧腹大笑或者是幻想连连，让他们久久不能忘怀，在快乐中提高学习兴趣，增加学习效果。