○ 榕江县第四初级中学 孔丹

新课标提出“以人为本”，关注每个学生的发展。由于学生主观因素的不同，造成英语学习水平的参差不齐。因此要体现新课标理念，在教学中做到因材施教，有的放矢，使所有学生积极地参与到学习中来，就有必要对学生进行分层教学，有针对性地提出不同的目标要求，设计符合学生实际的、有意义的教学任务，开展多元化评价，促进学生在原有基础上的提高和发展。

英语本身是一种枯燥的语言，因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。农村中学学生比较胆怯、害羞。加之大部分学生基础较薄弱，在课堂教学中想让学生开口说是一件较困难的事。可是英语是一门语言学，不开口就没有语感，没有较好的语感越到高年级成绩就越跟不上。经过几年的教学积累，学习及探索，笔者找到了一个激发学生学习兴趣的方法，即分层教学法。

如何进行分层教学呢？以下是笔者的分层教学感悟。分层教学是一种面向全体，遵循素质教育的思想，因材施教的教学模式，它强调了“教师的教要适应学生的学，要做到因材施教，分层提高，缩小差距，从而达到提高学生的学习兴趣，进而提高整体成绩”。

一、对学生进行分层

首先分层不是把学生分成三六九等，而是为了因材施教，为了更有效地让不同层次的学生得到自己的最大收获。

其次，要对学生整体的素质有一个把握。包括语言表达、性格特点、组织领导能力、团队协作精神、学习力等等。这个肯定是模糊量化，不可能打出一个具体的多少分数。所以前期的用心观察是必要的，也是重要的。根据学生的具体情况可分为A、B、C三个层次：A 组（跃进层），基础扎实，接受能力强，学习成绩优秀；B组（发展层），是基础一般，学习比较自觉，学习成绩中等左右的学生；C组（提高层），是基础较差，学习积极性不高，学习上有困难的学生。各层次内学生合理搭配，建立学习小组（每个学习小组由8-9位同学构成）。这种分组是灵活的，可根据学生情况进行调整的。

二、备课分层

在备课时，一定要考虑到在这一节课的教学中，该从哪些方面入手，让不同层次的学生获得知识，A、B、C三组在这一节课中各自的学习目标是什么，要获得什么样的效果，只有把这些因素都考虑进去，才能让教学有序进行，才会取得相应的教学效果。

三、授课分层

进行分层教学中极为重要的一个环节便是对学生实行分层授课。在实际的操作过程中，有点像复式教学。限于客观条件，不可能在同一堂课里将不同组的学生在不同的课室上课。在课堂教学中，一方面强化目标意识，另一方面课堂既有面向全体学生的环节，主攻基本目标，又有兼顾优、后进生的环节，分解层次目标。

四、课堂练习分层

为了让不同层次的学生取得相应的进步，课堂作业的布置是极其重要的，只有做到调动每个学生的学习积极性，这样的课堂才是成功的课堂，这样的教学才是有意义的教学，这样的教学也才能获得好的教学效果。

五、作业分层

为了在教学里做到“上不封顶，下要保底”，学生作业要分层。作业的数量和难度设置应该考虑学生的心理承受能力和知识实际水平，在学生对知识学习缺乏兴趣的情况下，最大的作业量不应该超出学生承受力，难度应该设定在不抄袭的前提下能够回答。这才有可能培养继续学习的兴趣和信心。

所以，应该减少差生的作业量，减少到能够回答。优秀学生的作业量反而应该适当增加，增加到能够体验到挑战成功的愉快感。这样循序渐进地训练他们，使他们不断得到进步。

总的来说，兴趣是最好的老师，学生有了学习英语的兴趣。笔者的英语课堂不再像以前那样死气沉沉，英语作业不再是乱七八糟，试卷不再是整页空白。