新课程标准全力倡导“自主探究、合作交流”的教学模式，旨在引导各学科一线教师，运用小组合作学习的模式，培养学生自主探究的意识，增强学生的团结协作精神，全面提高学生的综合素养。初中数学教师以新课标为实施课堂教学活动的依据，在课堂教学中积极地应用小组合作学习策略，对学生进行明确的分工，合理地进行小组的安排，科学地搭配小组成员，引领学生进行互助性的合作学习，激发学生的学习积极性，在彼此的合作、交流中，促使学生融入到共同的教学情境中，分享双方的学习成果，完成共同的数学学习目标和任务，以提高课堂教学的整体水平和质量。那么，在初中数学教学中，如何应用小组合作学习呢？具体的实施措施如下：

一、营造自由、民主的合作氛围，激发学生的合作欲望

初中数学教师在应用小组合作学习的过程中，要主动搭建师生自主交流的平台，创造宽松、愉悦的学习环境，静下心来与学生进行耐心地交流与沟通，允许每个学生提出自己的意见和看法，从中挖掘出有实际意义和价值的学习信息，让学生的合作欲望得到满足，从而引导学生进行自主地学习，独立地思考，最终培养探索精神与合作精神。

例如，学生在学习《投影与视图》时，让学生以小组为单位，观看讲台上的粉笔盒，因为每个小组所处的位置不同，所以看到的平面图形也就不一样，这时候教师可以提出问题：为什么每个小组画出的图形不一样呢？每个小组的成员都在积极地思考，不久就在翻阅教材内容后，总结出左视图、主视图、俯视图的定义，从而掌握本节课的重点知识，完成学习任务。

二、采取科学合理的小组分工，调动学生的合作热情

小组成员的合理搭配，能顾及到所有学生的实际情况，从而真正实现合作交流。所以，初中数学教师在进行小组分工时，要拉近与学生的距离，对于学生的学习成绩、表达能力、性格特征进行详细分析，发自内心地尊重学生，善于运用角色互换、换我思考的方式，与学生进行情感的交流，与学生一起讨论，发现问题，让小组成员之间进行密切地合作，互通有无、互惠互利、互相补充，从而充分调动学生的合作热情。

例如，在讲解《全等三角形的判定（SAS）》这节课的内容时，可以结合小组成员的实际情况，安排不同的学习任务，可以为逻辑思维较好的学生安排判定定理推导的任务，可以给善于表达的学生提供总结的机会，等等，不同的分工，能有效地促使学生学习效率和水平的提高，让学生顺利地找到科学的学习方法，掌握学习数学知识的规律，达到小组合作的最佳效果。

总而言之，在新课改的大趋势、大背景下，小组合作学习模式已经成为课堂教学的发展方向，对于学生合作探究精神的培养，以及独立思考意识的提高，发挥着积极的促进作用。初中数学教师利用以上的方式，成功地引入小组合作学习模式，实现学生之间的优势互补，创设不同形式的教学情境，引领学生进行合作探究，促使不同层次的学生都能得到发展取得进步，最终达到学生整体素质的提升。

○ 榕江县第四初级中学 杨敏