○ 凯里市第三中学 王才碧

摘要：在教育强国的宏伟蓝图下，乡村振兴战略的全面推进，体育教育在受援高中培养体育人才和文化振兴具有重要意义。本文探讨了分层教学法在受援高中体育教学中的实践，分析其对满足学生个性化发展需求的作用、提升体育教学质量，通过学生评估分组、教学内容与方法差异化设计等实施步骤，结合实际案例阐述成效，并针对面临的挑战提出加强师资队伍建设、优化教学资源等应对策略，旨在为体育赋能乡村振兴提供有益的教学实践参考。

关键词：体育赋能；乡村振兴；分层教学法；高中体育教学

一、引言

在教育强国的宏伟蓝图下，乡村教育的发展成为教育强国的关键环节。受援高中学生90％以上的学生来自县内各个乡镇，体育教育对学生身心健康和全面发展具有不可替代的作用。传统的“一刀切”体育教学模式难以满足乡村学生多样化的需求和个体差异。分层教学法的引入，为提升受援高中体育教学质量、激发学生体育兴趣、促进学生体育技能发展提供了新的思路和方法，体育赋能乡村振兴具有重要的实践意义。

二、体育赋能乡村振兴的重要性

乡村有丰富多彩的体育文化资源，如民间武术、家喻户晓的“村超”“村BA”乡村大众体育文化等。体育教育可以将这些文化元素融入教学中，促进乡村体育文化的传承和发展，增强学生对本土文化的认同感和自豪感。浓厚的校园体育氛围能够带动乡村体育活动的开展，促进乡村居民的身心健康，丰富乡村文化生活，推动乡村精神文明建设，为乡村振兴营造良好的社会环境。

三、分层教学法在高中体育教学中的意义

（一）满足学生个体差异

乡村学生在身体素质、兴趣爱好和学习能力等方面存在较大差异。分层教学法能够根据学生的实际情况进行分组，为不同层次的学生提供合适的教学内容和方法，满足他们的个性化发展需求。

（二）提高学生学习积极性

对于基础较弱的学生，分层教学可以降低学习难度，让他们在适合自己的环境中逐步提高，增强自信；对于基础较好的学生，则提供更具挑战性的内容，激发他们的潜力。

（三） 提升体育教学质量

分层教学法使教学目标更加明确，教学内容和方法更具针对性，教师能够更好地关注每个学生的学习状况，及时调整教学策略，从而提高体育教学的质量和效果。

四、分层教学法的实施步骤及取得的成绩

在受援学校2025届学生的体育教学中实施了分层教学法。在实施前，对全体学生进行了体能和体育技能测试，并结合问卷调查了解学生的兴趣爱好。根据测试和调查结果，将学生分为基础组、提高组和精英组。

（一）学生评估与分组

初步评估：在学期初，通过问卷调查、体能和体育技能测试等方式，了解学生的身体素质、体育基础和兴趣爱好等情况。如，通过测试800米或1000米跑的成绩，了解学生的身体素质；通过测试学生全场运球上篮，了解学生对篮球运动技能情况，初步了解学生的基本情况和特长。

动态调整：在教学过程中，定期对学生的学习情况进行评估，根据学生的进步情况和表现，适时调整分组。

尊重意愿：在分组过程中，充分考虑学生的个人意愿。对于有特殊需求或强烈意愿选择某一小组的学生，在不影响整体教学安排的前提下，满足他们的要求，提高学生的参与度和学习积极性。

（二）教学内容差异化设计

基础组：针对体育基础薄弱、身体素质较差的学生，侧重于基本体育知识和技能的传授，如正确的跑步姿势、简单的篮球运球技巧方法等。设计一些趣味性强、难度较低的体育游戏和活动，如接力赛跑游戏、简单的篮球投篮比赛等，让学生建立对体育的兴趣和信心，提高他们的身体素质和运动能力。

提高组：有一定体育基础和技能的学生，教学内容在巩固基础知识的基础上，增加技术难度和训练强度。如，在篮球教学中，教授行进间运球、传切球配合等技术；在田径项目中，进行中长跑的训练技巧和战术讲解。通过专项技能的训练和强化，提高学生的运动水平和竞技能力。

精英组：体育天赋较高、兴趣浓厚且投入更多时间和精力的学生设计，提供高水平的训练和竞赛机会。如，参与学校以及上级教育主管部门举行的各级各类赛事等。教学内容更注重战术分析、心理训练和个性化的训练计划制定，培养学生的竞技水平和体育品德，为乡村培养优秀的体育人才。

（三）教学方法灵活多样

游戏教学法：采用游戏教学法，将体育教学内容融入各种有趣的游戏中，如“追逐跑”“升级版的丢手绢”“运球接力”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中进行体育锻炼，激发他们的学习兴趣。

小组合作学习法：在各个层次的教学中，都可以采用小组合作学习法，将学生分成小组进行体育项目的练习和比赛。如，在组织小组之间的篮球对抗赛，让学生在合作与竞争中提高篮球技术和团队协作能力。

个性化指导法：根据每个学生的特点和学习情况，给予个性化的指导。对在体育技能学习中遇到困难的学生，教师进行一对一的指导，帮助他们纠正动作，解决问题；对于有潜力的学生，提供个性化的训练建议，帮助他们突破瓶颈，提升专业水平。

（四）取得的成绩

通过对分层教学法实践效果进行对比分析，分层教学法实施后，学生的体育核心素养有了明显提高。基础组学生克服了对体育的恐惧，养成了良好的体育锻炼习惯；提高组学生的体育技能得到了有效提升，对体育的热爱更加浓厚；精英组学生在体育竞赛中得到了锻炼，为班级和学校争得了荣誉，同时也为乡村体育的振兴和发展打下了良好的基础。

五、面临的挑战与应对策略

（一） 面临的挑战

师资力量不足：受援高中存在体育教师数量不足、专业结构不合理的问题，难以满足分层教学对教师的需求。如，缺乏专业的篮球、排球教练，导致某些体育项目的分层教学难以有效开展。

教学资源有限：乡村学校的体育教学资源相对匮乏，如体育器材不足、场地有限等，限制了分层教学的实施。如，无法为不同层次的学生提供足够数量和种类的体育器材，影响教学效果。

学生观念转变困难：部分乡村学生受传统观念影响，对体育的重视程度不够，认为体育不如文化课重要，参与体育学习和锻炼的积极性不高，给分层教学的实施带来一定困难。

（二）应对策略

加强师资队伍建设：通过培训、引进人才、兄弟学校帮扶等方式，提高体育教师的专业水平和教学能力。如，定期组织体育教师参加专业培训课程，邀请体育教育专家进行讲座和指导；招聘具有不同体育专业背景的教师，充实师资队伍，满足分层教学的需求。

优化教学资源配置：加大对乡村学校体育教学资源的投入，改善体育教学条件。如，购置充足的体育器材，建设标准化的体育场地；合理规划和利用现有资源，提高资源的利用率。同时，可以利用互联网资源，为学生提供丰富的体育学习资料。

加强宣传和引导：通过开展体育文化活动、举办体育赛事、每月设置不同体育项目的明星挑战赛等方式，加强对体育教育的宣传，转变学生的观念，提高学生对体育的重视程度和参与积极性。如，组织校园体育文化节，展示学生的体育风采；设体育奖学金，激励学生积极参与体育学习和锻炼。

六、结论

分层教学法在受援高中体育教学中的实践，是体育赋能乡村振兴的有效途径之一。通过分层教学法，培育体育人才，为乡村体育文化的繁荣做出了积极贡献。尽管在实施过程中面临师资力量不足、教学资源有限和学生观念转变困难等挑战，但通过加强师资队伍建设、优化教学资源配置和加强宣传引导等应对策略，可以逐步克服这些困难，使分层教学法在受援高中体育教学中发挥更大的作用。今后，需要进一步探索和完善分层教学法在乡村体育教育中的应用，不断创新教学方法和模式，让体育教育在乡村焕发出新的活力。