○ 榕江县中等职业学校 吴学宏

实习是职业教育的关键，对职业技能培养、品质塑造和职业适应能力提升至关重要。中职学校通过“工学结合、校企合作”模式，让学生以准员工身份参与企业实践，加强职业认知和技能训练，为学生职业发展打基础。但县域中职生实习期间常有中途离职，这对学生实习、职业生涯与发展均不利。

1. 研究设计与方法论

为探究县域中职学生岗位实习状况及离职原因，本研究选取榕江县中等职业学校2022级与2023级实习学生作为研究样本，采用整群随机抽样方法。设计了《中职学生岗位实习中途离职问卷调查》，针对外出实习后返回校园的九个专业学生进行发放。通过问卷星平台进行匿名在线填写，以确保数据的真实性与可靠性，使用SPSS25.0软件对收集的数据进行分析。

2. 调查结果分析

本次研究共收集了462份问卷调查数据，发放问卷面向本校民族音乐与舞蹈、建筑工程施工、汽车运用与维修、新能源汽车运用与维修、计算机应用、直播电商服务、城市轨道交通运营服务等专业。提交的调查数据中，男生人数为311人，占总人数的67.32%，女生人数为151人，占32.68%。关于实习安排，从问卷数据显示，有341人参与了学校统一组织的实习，121人选择了自主实习。

2.1问卷的信度与效度检验

通过SPSS对问卷调查数据进行信度分析，研究发现《中职学生岗位实习中途离职问卷调查》总体α系数达到0.764，调查数据信度较好。KMO指数为0.692，巴特利特球形检验在0.000水平上显著，表明数据适合进行因子分析。进一步的验证性因子分析结果亦表明该问卷具有良好的结果效度。

2.2 中职学生岗位实习中途离职因素分析

在针对中职学生岗位实习期间中途离职原因的实证研究中，当询问“若你坚持完成了既定的实习期，你认为自己坚持下来的主要原因是什么？”时，共有341名学生提供了有效的回答。其中，111名学生提交问卷中，与同伴共同实习的愉悦体验是他们坚持到底的关键因素，他们能够共同探讨问题并协作解决在岗位实习过程中遇到的困难，这一比例达到了32.55%。此外，95名学生认为实习单位工作轻松，我所在的实习岗位不是特别累。还有78名学生提到，学校派驻厂（园）老师，老师经常到工作岗位、寝室看望我们，不知不觉坚持到最后的。还有99名学生填写“其他”这个选项。这四个因素是影响中职学生中途离职的前四个积极因素。

此外，学生父母亲的支持也是关键因素，在问题“你的家人支持你去实习不”这一问时，196名学生提交了“父亲非常支持”，占比57.48%，183名学生提交了“母亲非常支持”，占比53.67%。

针对“目前存在的中职学生岗位实习中途离职现象，您认为主要的原因是什么？”这一问题，通过调查分析得出，204名学生对实习薪酬表示不满，占比44.16；167名学生认为实习工作劳动强度大，占比36.15%；162名学生指出实习时间过长，占比35.06%；142名学生提交的数据显示上班通勤时间过长，占比30.74%；139名学生对实习工作环境不满意，占比30.09%。这些因素构成了调查中识别出的中职学生岗位实习期间中途离职的五大消极因素。

3. 改进与建议

为推动中职学生岗位实习的进一步发展，本研究对当前县域中职学校岗位实习中途离职的主要原因进行了深入分析，并结合本校的发展需求，对岗位实习工作进行了相应的改进与优化。

3.1 学校应重视罗森塔尔效应的运用

针对在岗位实习中表现优秀的学生，学校和实习接收单位应予以及时表彰，这对即将外出参加岗位实习的学生，降低他们对岗位实习的恐惧心理。在调动学生积极参加岗位实习的同时，应邀请历届表现良好的实习生参与岗位实习前的实习动员大会，通过分享他们的所见所闻所感所得，争取获得学生家长的支持与理解。

3.2 学校作为学生岗位实习的主导，在考察企业时应全面考量实习薪资待遇。应将实习薪资待遇、实习劳动强度、实习工作环境进行综合评估，并直接与企业的人力资源部门对接。这样可以避免学生到实习岗位后，因轻微失误而被企业劝退，从而导致驻厂工作上的被动，以及学生中途离职的情况发生。

3.3对实习班级班主任工作的要求

通过与驻厂教师的访谈，驻厂教师建议实习班级班主任应当积极与驻厂教师对接，将本班学生基本情况告知驻厂教师，对身体残疾、身患疾病，或有心理疾病等不适宜外出实习的学生上报学校，告知学生自主实习，不参加统一实习。以尽可能减少岗位实习中途离职学生人数，对实习工作造成被动。

4.结论

通过对县域中职学生岗位实习的问卷调查所得数据进行分析，可以得出以下结论：导致中职学生岗位实习中途离职的原因是多方面的。从积极的视角来看，影响中职学生岗位实习的主要因素包括家长的支持与鼓励、驻厂教师的定期访问以及岗位实习劳动强度的适宜性等。而从消极的视角来看，影响中职学生岗位实习的主要因素则包括实习单位提供的薪资待遇、学生通勤的时间以及实习工作强度等。