○台江县城关第二幼儿园 王丽英

早期阅读是学前教育的重要内容，也是幼小衔接工作的重要组成部分，同时是幼儿认识和探索世界的一个重要途径。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：应为幼儿提供良好的阅读环境和条件，激发幼儿的阅读兴趣，培养其阅读习惯。培养学生阅读兴趣是幼小衔接中“学习准备”的重要内容，也是促进幼儿终身发展的必然要求。

一、幼小衔接阅读兴趣培养的重要性

阅读兴趣是幼儿主动探索知识、拓宽视野的内在动力。在大班阶段，幼儿已经具备了一定的认知能力和语言表达能力，这一阶段是幼儿养成阅读兴趣和习惯的关键时期。通过阅读，幼儿可以接触到丰富的知识，提升语言表达能力，培养想象力和创造力，为进入小学后的学习和生活做好衔接准备。

二、大班幼儿的特征

大班幼儿是指5-6岁既将进入小学的孩子，这个阶段的孩子具有继续巩固发展的显著特点。

（一）好学好问

（二）开始掌握一定的认知方法

（三）抽象能力明显萌发

（四）自我表现意识日渐丰富

三、大班幼儿阅读兴趣培养的策略

（一）首先父母要有阅读习惯

大班的孩子比较好学，看到父母饶有兴趣的读书，自然会感兴趣，想要去了解。通过这种方式，可以潜移默化的激励学生阅读。

（二）营造良好的阅读机会和环境

创造一个良好的阅读氛围，可以激发孩子们的阅读兴趣。在家中，可以设立专门的阅读角，放置适合幼儿阅读的书籍，激发幼儿的阅读兴趣。在学校，老师可为幼儿设置图书角或阅读区，鼓励幼儿在阅读区自由阅读，分享阅读心得。

（三）选择合适的阅读材料

大班幼儿喜欢图文并茂、内容生动有趣的图书，我们围绕启蒙认知、科普知识、品格培养等多个主题，从人际交往、习惯培养、性格养成等角度出发推荐国内外经典儿童读物。

（四）亲子共读和师生共读

家长和教师可以与幼儿一起阅读，引导他们理解故事内容，感受文字的魅力。

（五）开展阅读活动

我园大班幼儿基于兴趣，开展各种各样的阅读活动。例如，组织幼儿进行阅读分享，给同伴讲自己独到的故事；幼儿自制书签等，教师采取多种方法展开阅读活动，发挥阅读在幼小衔接中的最大价值。

（六）以身作则，树立榜样

家长和教师应以身作则，树立榜样，通过自身的阅读行为来激发幼儿的阅读兴趣。

四、家园共育，促进发展

在幼小衔接中要想培养大班幼儿的阅读兴趣，须开展好家园共育。

（一）营造阅读氛围，助力阅读兴趣

为实现家园共育，首先要打造环境，营造良好的家庭阅读氛围。例如，家长根据幼儿的年龄特点进行创设，与幼儿共同装饰，形成舒适、温馨的阅读环境，让幼儿能够置于其中安静读书。

（二）依托亲子共读，共享阅读乐趣

在幼小衔接中，我园呼吁、引导家长持续陪伴阅读，通过家园共育促进阅读能力的提升。例如，我园开展了亲子阅读视频打卡活动；发放亲子阅读记录表等方式，通过家庭氛围的熏陶促使其养成良好的阅读习惯。

五、巧妙评价，促进发展

教师及时展开评价，点评、分析他们在阅读中的综合发展，指出其中问题，为改进阅读方法，提高阅读能力提供支持。

（一）采用不同维度，记录阅读理解

教师通过解读分析幼儿的符号记录、操作结果、绘画表征等了解幼儿在绘本课程活动中的学习效果，使评价成为课程的有机组成部分。

（二）借助阅读之星，实现阅读目的

评价过程应是师生共同参与，相互支持与合作的过程，要明确评价要求，提高幼儿阅读的目的性。

六、结束语

总之，在幼小衔接中加强大班幼儿阅读兴趣培养是幼儿园教育教学工作的重点，也是促进幼儿顺利进入小学的必然要求。教师应从读物选择、活动开展及能力评价等角度探究幼儿阅读能力的培养策略，为幼儿教育研究提供参考。同时在幼儿园开展多形式、多维度的阅读活动，继续推进家园共育，帮助幼儿不断建构阅读经验，减缓衔接坡度，切实为幼小衔接提供助力。